韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案，歡迎閱讀與收藏。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案 1
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠熟練背誦并準確默寫這首詩。
理解詩歌中重點字詞的含義，準確翻譯詩句。
2. 過程與方法目標
通過朗讀法、問題引導法、小組討論法等，體會詩歌的意境和情感。
學習詩歌借景抒情、情景交融的表現手法。
3. 情感態度與價值觀目標
感受詩人韓愈雖遭貶謫卻仍心系國家、堅守信念的高尚情懷。
培養學生面對挫折時積極樂觀、勇往直前的精神品質。
二、教學重難點
1. 重點
理解詩歌內容，把握詩歌主旨。
賞析詩歌中精彩的詞句，體會詩人的情感變化。
2. 難點
理解詩歌中“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這一千古名句所蘊含的復雜情感。
體會詩人在詩中所表達的政治抱負和人生態度。
三、教學方法
1. 朗讀法：通過反復朗讀，感受詩歌的韻律美和節奏美，體會詩人的情感。
2. 問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考，深入理解詩歌內容和詩人情感。
3. 小組討論法：組織學生小組討論，培養學生的合作探究能力和思維能力，共同解決問題。
4. 多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻等多媒體資源，營造教學情境，增強教學效果。
四、教學過程
（一）導入新課
1. 介紹韓愈的生平事跡和文學成就，引出本詩的創作背景。
韓愈是唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，他在文學上倡導古文運動，主張文以載道，對后世文學產生了深遠的影響。然而，他的一生并非一帆風順，在政治上多次遭遇挫折。
唐憲宗時期，韓愈因反對皇帝迎佛骨一事，觸怒龍顏，被貶為潮州刺史。在赴任途中，他寫下了這首《左遷至藍關示侄孫湘》，表達了自己內心的憤懣、對前途的擔憂以及對國家的忠誠。
2. 展示詩歌題目，引導學生理解“左遷”“藍關”“侄孫湘”等詞語的含義。
“左遷”是古代官職降職的委婉說法，表明韓愈被貶官。
“藍關”是地名，即今天的陜西省藍田縣西南。
“侄孫湘”是韓愈的侄孫韓湘，這首詩是韓愈寫給韓湘的。
（二）初讀詩歌，整體感知
1. 教師范讀詩歌，要求學生注意字音、節奏和韻律。
強調“朝奏”“九重天”“瘴江”“好收吾骨”等詞語的讀音。
劃分詩歌的節奏，如“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮州/路八千。欲為/圣明/除弊事，肯將/衰朽/惜殘年！云橫/秦嶺/家何在？雪擁/藍關/馬不前。知汝/遠來/應有意，好收/吾骨/瘴江邊。”
2. 學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
3. 指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽并評價。
4. 全班齊讀詩歌，整體感知詩歌的內容和情感基調。
（三）研讀詩歌，理解詩意
1. 學生結合課下注釋，自主翻譯詩歌，圈畫出難以理解的字詞和句子。
2. 小組合作交流，共同解決疑難問題。教師巡視各小組，適時給予指導。
3. 教師重點講解學生普遍存在疑問的字詞和句子。
“朝奏”：早晨向皇帝上奏章。
“九重天”：指皇帝居住的地方，這里表示朝廷。
“弊事”：有害的事，指迎佛骨一事。
“肯將衰朽惜殘年”：怎么肯因為衰老而顧惜自己的晚年呢？
“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”：云霧橫亙在秦嶺上空，我的家在哪里呢？大雪堵塞了藍關，馬兒也不肯前行。
4. 請幾位學生再次翻譯詩歌，確保翻譯準確通順。
（四）賞析詩歌，體會情感
1. 引導學生思考詩歌的首聯“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”所表達的內容和情感。
提問：“朝奏”與“夕貶”形成了鮮明的對比，說明了什么？
學生回答后教師總結：這一對比突出了韓愈被貶之快、之突然，體現了他遭受的沉重打擊和內心的極度悲憤。“路八千”則寫出了被貶路途的遙遠艱辛，暗示了前途的渺茫。
2. 賞析頷聯“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”。
提問：這兩句詩表達了詩人怎樣的情感和態度？
組織學生小組討論，然后每組派代表發言。
教師引導學生理解：詩人表明自己上書是為了替皇帝除去有害的事，表現了他對國家的忠誠和一片赤誠之心。“肯將衰朽惜殘年”則體現了他不顧個人安危，堅決反對迎佛骨的堅定立場和義無反顧的精神。
3. 重點賞析頸聯“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”。
提問：這兩句詩描繪了怎樣的景象？作者在此景中蘊含了怎樣的情感？
展示秦嶺和藍關的圖片，幫助學生想象詩歌所描繪的畫面。
學生思考回答后，教師總結：這兩句詩描繪了一幅云遮秦嶺、大雪堵塞藍關的凄涼景象。“家何在”表達了詩人對家鄉的思念和前途未卜的迷茫；“馬不前”則象征著詩人在困境中徘徊不前的艱難處境，同時也流露出他內心的失落和無奈。這兩句詩情景交融，將詩人的`情感與自然景色緊密結合，具有很強的藝術感染力，成為千古名句。
4. 分析尾聯“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”。
提問：尾聯中詩人對侄孫韓湘說了什么？體現了他怎樣的心境？
學生回答后教師明確：詩人囑咐韓湘，知道你遠道而來應該是有深意的，在瘴江邊好為我收殮尸骨。這兩句詩表達了詩人對自己命運的悲觀預感和視死如歸的決心，同時也透露出他內心的孤獨和凄涼。
（五）探究詩歌主題，拓展延伸
1. 組織學生討論詩歌的主題。
提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的思想感情？
學生討論后發言，教師總結歸納：這首詩通過描寫韓愈被貶途中的經歷和感受，表達了他對朝廷的忠誠、對國家命運的擔憂、對個人遭遇的憤懣以及面對困境時的堅定信念和不屈精神。
2. 拓展延伸
讓學生聯系自己的生活實際，談談從韓愈的經歷中得到了哪些啟示。
學生自由發言后，教師引導學生認識到：在生活中我們也會遇到各種挫折和困難，要像韓愈一樣保持積極樂觀的心態，堅定自己的信念，勇往直前，不向困難低頭。
推薦學生閱讀韓愈的其他作品，如《師說》《進學解》等，進一步了解韓愈的文學風格和思想內涵。
（六）課堂小結
1. 回顧本節課的主要內容，包括詩歌的創作背景、內容、情感、藝術特色等。
2. 強調詩歌中所體現的韓愈的高尚品質和精神對我們的啟示和教育意義。
3. 鼓勵學生在課后繼續背誦和欣賞這首詩，感受古典詩歌的魅力。
（七）布置作業
1. 背誦并默寫《左遷至藍關示侄孫湘》。
2. 以“我眼中的韓愈”為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對韓愈的認識和評價。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案 2
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠熟練背誦并準確默寫這首詩。
理解詩歌中重點字詞的含義，準確翻譯詩句。
2. 過程與方法目標
通過朗讀法，感受詩歌的韻律美和節奏美，體會詩人的情感變化。
運用分析意象、意境的方法，深入理解詩歌的內涵和主題。
組織小組討論，培養學生合作探究和自主思考的能力，提高學生的詩歌鑒賞水平。
3. 情感態度與價值觀目標
體會詩人韓愈雖遭貶謫卻仍心系國家、忠君報國的高尚情懷。
引導學生樹立正確的人生價值觀和挫折觀，培養學生在逆境中不屈不撓的精神品質。
二、教學重難點
1. 重點
理解詩歌的內容，把握詩歌的主題和情感。
分析詩歌中“云橫秦嶺”“雪擁藍關”等意象的作用。
掌握詩歌中運用的對比、象征等表現手法。
2. 難點
體會詩人復雜深沉的情感，理解其在悲憤中仍蘊含的堅定信念和積極進取精神。
結合詩人的生平經歷和時代背景，深入理解詩歌的思想內涵和文化價值。
三、教學方法
1. 誦讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律和節奏，加深對詩歌的理解和記憶。
2. 問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考和探究，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
3. 小組合作法：組織學生進行小組討論，合作解決問題，促進學生之間的交流與合作，提高學生的學習效果。
4. 多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
（一）導入新課
1. 介紹韓愈的文學成就和在唐代文壇的地位，引出本節課要學習的詩歌《左遷至藍關示侄孫湘》。
2. 講述韓愈被貶的背景故事，激發學生的學習興趣和好奇心，為理解詩歌的情感奠定基礎。
（二）初讀詩歌
1. 教師范讀，要求學生注意字音、節奏和韻律。
強調“朝奏”“九重天”“瘴江”等易錯字音。
劃分詩歌的節奏，如“一封朝奏/九重天，夕貶潮州/路八千”。
2. 學生自由朗讀，讀準字音，初步感受詩歌的韻律美。
3. 指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。
4. 全班齊讀，整體感知詩歌的內容和情感基調。
（三）理解詩意
1. 學生結合課下注釋，自主翻譯詩歌，圈畫出難以理解的字詞和句子。
2. 小組合作交流，共同探討疑難問題。
3. 教師檢查小組討論情況，針對學生普遍存在的問題進行集中講解。
重點講解“朝奏”“夕貶”“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”等句子的含義。
解釋“弊事”“圣明”“衰朽”“殘年”“秦嶺”“藍關”等重點字詞的意思。
4. 請幾位同學再次翻譯詩歌，教師進行點評和補充，確保學生能夠準確理解詩歌的意思。
（四）賞析詩歌
1. 分析詩歌的意象和意境
提問：詩歌中描繪了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？
引導學生找出“云”“秦嶺”“雪”“藍關”“馬”等意象，體會“云橫秦嶺”“雪擁藍關”所營造的蒼茫、壯闊而又孤寂、凄涼的意境。
讓學生結合意境，想象詩人當時的處境和心情，感受詩歌的藝術感染力。
2. 體會詩歌的情感
提問：從詩歌中你能體會到詩人怎樣的情感？
組織學生進行小組討論，鼓勵學生從詩句中尋找線索，分析詩人情感的變化。
引導學生關注“朝奏”與“夕貶”的對比，感受詩人遭貶謫的突然和內心的震驚與悲憤。
賞析“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”兩句，體會詩人雖遭貶謫卻仍一心為國、忠君無悔的高尚情懷。
品味“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”所蘊含的迷茫、彷徨和對前途的擔憂之情。
總結詩人情感的復雜性：既有對自身遭遇的悲憤，又有對國家的忠誠和對前途的'憂慮。
3. 探究詩歌的表現手法
提問：詩歌運用了哪些表現手法來表達情感？
引導學生發現詩歌中的對比手法，如“朝奏”與“夕貶”、“圣明”與“弊事”等，體會對比手法對突出詩人情感和遭遇的作用。
分析象征手法的運用，如“云橫秦嶺”“雪擁藍關”象征著詩人仕途的艱難和人生的困境。
探討詩歌以景結情的藝術效果，讓學生理解“雪擁藍關馬不前”這一景語中蘊含的情語，感受詩人情感的深沉和含蓄。
（五）拓展延伸
1. 比較閱讀
展示韓愈的另一首貶謫詩《早春呈水部張十八員外》，讓學生對比閱讀兩首詩，分析在情感表達和藝術手法上的異同。
引導學生從詩歌的題材、意象、意境、情感、表現手法等方面進行比較，培養學生的詩歌鑒賞能力和綜合分析能力。
2. 聯系生活
提問：在生活中，我們也會遇到各種挫折和困難，當你面臨困境時，你會從韓愈身上學到什么？
組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合自己的生活經歷，談談對詩人精神品質的理解和感悟。
引導學生樹立正確的挫折觀和人生價值觀，學習詩人在逆境中不屈不撓、積極進取的精神。
（六）課堂小結
1. 回顧本節課的主要內容，包括詩歌的作者、背景、內容、情感、意象、意境、表現手法等。
2. 強調詩歌所傳達的思想情感和文化價值，鼓勵學生在課后繼續深入閱讀韓愈的其他作品，感受其獨特的文學魅力。
3. 對學生在本節課中的表現進行評價，肯定學生的優點和進步，同時指出存在的問題和不足，鼓勵學生在今后的學習中不斷提高。
（七）布置作業
1. 背誦并默寫《左遷至藍關示侄孫湘》。
2. 以“我讀《左遷至藍關示侄孫湘》有感”為主題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對詩歌的理解和感悟。
3. 推薦閱讀韓愈的其他經典作品，如《師說》《進學解》等，選擇其中一篇寫一篇讀書筆記。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案 3
教學目標：
1. 理解詩句含義，領悟詩的意境，體會敘事、寫景中抒發的感情。
2. 了解韓愈的生平事跡及創作背景，理解詩歌“凄切而不衰颯”的特點。
3. 熟讀背誦詩歌，掌握貶謫詩的感情和意象。
教學重難點：
1. 理解本詩“凄切而不衰颯”的抒情特征。
2. 掌握貶謫詩的一般特征，理解詩人通過詩歌表達的人生態度。
教學過程：
一、導入新課
介紹韓愈的生平事跡及創作背景。韓愈是唐代著名文學家、哲學家，位列“唐宋八大家”之首。他因上表諫迎佛骨，觸怒唐憲宗，被貶為潮州刺史。途中，他的侄孫韓湘趕來送行，韓愈于是寫下了這首詩，表達忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
二、詩歌朗讀與感知
1. 學生自由朗讀全詩，感受詩歌的韻律和節奏。
2. 教師范讀全詩，指導學生體會詩歌的情感表達。
3. 學生齊讀全詩，加深對詩歌內容的理解。
三、詩歌解析
1. 首聯：直寫獲罪被貶的原因。
“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。”
通過對比手法，用“一封”與“八千”、“朝”與“夕”，數量與時間之間形成強烈的對比，把突然的變故具體化、形象化，增強了感染力。
2. 頷聯：申述自己的忠心，表明心志。
“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。”
詩人直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，真有膽氣，盡管招來一場彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛正不阿的姿態。
3. 頸聯：寫景抒情，情悲且壯。
“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。”
通過描寫山高云深、大雪阻路的景象，借景抒情，表達了詩人對家鄉的思念和對前路的迷茫。同時，“云橫秦嶺”和“雪擁藍關”也暗喻了政治氣候的惡劣。
4. 尾聯：向侄孫交代后事，吐露凄楚難言的激憤之情。
“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。”
詩人運用典故，向侄孫從容交代后事，語意緊扣第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
四、詩歌賞析
1. 賞析詩歌的抒情特征。
詩歌表達了詩人忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情，情感真摯而深沉。
詩歌中的寫景句子，如“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”，不僅描繪了壯闊的景象，還渲染出嚴峻冷酷的氣氛，與孤苦渺小的個人形成強烈的`對比，暗示前路的艱辛。
2. 賞析詩歌的藝術特色。
詩歌語言凝練，意境深遠，情感豐富。
詩歌運用了對比、借景抒情等手法，使詩歌的情感表達更加生動、形象。
詩歌的風格沉郁頓挫，與杜甫的風格相近，表現出韓愈以文為詩的特點。
五、課堂小結
1. 總結詩歌的主要內容和情感表達。
2. 強調詩歌的抒情特征和藝術特色。
3. 鼓勵學生熟讀背誦詩歌，加深對詩歌的理解和感悟。
六、課后作業
1. 背誦并默寫《左遷至藍關示侄孫湘》全詩。
2. 查找韓愈的其他貶謫詩，比較它們的思想感情和藝術特色。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案 4
教學目標：
1. 深入理解詩句含義，體會詩歌中的情感抒發。
2. 領悟詩詞的意境，理解“凄切而不衰颯”的特點。
3. 熟讀并背誦全詩，通過朗讀和吟誦感受詩歌的韻律美。
教學重點與難點：
1. 體會敘事、寫景中蘊含的情感，理解詩歌的抒情特征。
2. 掌握貶謫詩常見的感情和意象，了解韓愈的人生經歷和創作背景。
教學過程：
一、導入新課
由古代文人學而優則仕的思想引入，講述韓愈因上疏諫迎佛骨而被貶為潮州刺史的遭遇，引出《左遷至藍關示侄孫湘》這首詩。
二、揭示目標
明確本節課的學習目標，包括理解詩句含義、領悟詩詞意境、熟讀背誦詩歌等。
三、檢查預習情況
1. 要求學生朗讀全詩，檢查字音、節奏、停頓等。
2. 提問學生關于韓愈的生平事跡和創作背景，了解學生對詩歌的初步理解。
四、指導閱讀，感悟體會
1. 學生自由朗讀全詩，體會詩歌的韻律美和情感表達。
2. 教師簡介韓愈的生平事跡和創作背景，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。
3. 分析詩歌的敘事、寫景、抒情手法，引導學生深入理解詩句含義和意境。
首聯：直寫獲罪被貶的原因，運用對比手法，將“一封”與“八千”、“朝”與“夕”形成強烈對比，增強了感染力。
頷聯：亦敘亦議，表明心志，詩人直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，展現出剛直不阿的品行。
頸聯：寫景抒情，借景抒情，以“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”描繪了一幅山高云深、大雪阻路的`圖景，暗示了政治氣候的惡劣和前途的艱危。
尾聯：向侄孫交代后事，運用典故，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
4. 引導學生分析詩歌中寫景抒情的作用，體會“凄切而不衰颯”的特點。
詩歌中的寫景句子“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”既描繪了壯麗的景色，又渲染了嚴峻冷酷的氣氛，與孤苦渺小的個人形成強烈的對比，暗示了前路的艱辛和英雄失路之悲。
詩歌的情感基調并不衰颯，而是融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感，具有撼動人心的力量。
五、譯釋詩句，了解大意
1. 學生結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。
2. 教師引導學生深入理解詩句的含義，體會詩歌的意境和情感表達。
六、熟讀背誦詩歌
1. 學生自由朗讀全詩，加深對詩歌的理解和記憶。
2. 教師引導學生背誦全詩，通過反復誦讀和吟誦，感受詩歌的韻律美和情感表達。
七、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調詩歌的抒情特征和意境美，鼓勵學生多讀多背，提高鑒賞能力。
八、布置作業
1. 背誦并默寫《左遷至藍關示侄孫湘》全詩。
2. 閱讀韓愈的其他貶謫詩，比較其思想感情和抒情特征。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案 5
教學目標：
1. 知識與技能：引導學生理解韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》一詩的背景、內容及情感，掌握詩中關鍵詞匯和典故的含義。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、情境模擬等多樣化的教學手段，幫助學生深入體會詩人被貶謫途中的心境變化，以及他對侄孫湘的深切寄語。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對古典文學的興趣，培養堅韌不拔、樂觀向上的生活態度，理解并傳承忠誠正直、不屈不撓的人文精神。
教學重點：
分析詩歌中表達的政治遭遇與個人情感的融合。
理解詩中典故與象征意義，如“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”。
教學難點：
引導學生深入理解韓愈的忠君思想與復雜情感。
培養學生從多角度解讀詩歌的能力，包括歷史背景、個人經歷與文學價值。
教學準備：
《左遷至藍關示侄孫湘》原文及注釋材料。
韓愈生平簡介及唐代政治背景資料。
相關圖片、音頻素材，如古地圖展示唐代潮州與藍關地理位置，以及詩朗誦音頻。
教學過程：
一、導入新課
情境創設：播放一段描繪古代貶謫文人生活場景的短視頻或圖片，引導學生進入歷史情境，思考古代文人面對逆境時的態度與選擇。
引入主題：簡述韓愈生平，特別是其因上書言事而被貶謫的經歷，引出《左遷至藍關示侄孫湘》的創作背景。
二、詩歌誦讀與初步感知
集體誦讀：全班學生齊聲朗讀詩歌，感受詩歌的節奏與韻律。
個體感悟：請幾位學生分享初次讀詩的感受，包括對詩歌情感的初步理解。
三、詩歌解析
關鍵詞解析：逐一解釋詩中關鍵詞匯，如“朝奏”、“夕貶”、“秦嶺”、“藍關”等，幫助學生理解詩歌字面意義。
典故解讀：深入講解詩中涉及的典故，如“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”背后的象征意義，以及詩人對侄孫湘的期望。
情感分析：引導學生分析韓愈在詩中表達的情感變化，從忠誠直言到被貶的無奈，再到對侄孫的殷殷囑托。
四、討論與探究
小組討論：分組討論韓愈的忠君思想與個人命運的沖突，以及這種沖突在詩中的體現。
角色扮演：選取詩中場景，讓學生分角色扮演韓愈與侄孫湘，通過對話模擬，加深對詩人情感世界的理解。
五、拓展延伸
比較閱讀：引入其他唐代貶謫文人的作品，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，比較不同文人在貶謫期間的.情感表達與人生態度。
寫作練習：假設你是韓愈，在給侄孫湘的信中，你會如何表達你的心境與期望？請寫一篇短文。
六、總結與作業
課堂總結：回顧本課重點，強調韓愈在逆境中堅持正義、樂觀向上的精神，鼓勵學生從中汲取力量。
課后作業：搜集更多關于韓愈或其他唐代貶謫文人的故事，準備在下節課分享；寫一篇關于《左遷至藍關示侄孫湘》讀后感的小論文。
教學反思：
本節課旨在通過多維度的教學活動，激發學生對古典詩歌的興趣，同時培養其批判性思維和人文素養。教師需關注學生參與度和反饋，適時調整教學策略，確保每位學生都能從中受益。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》教案 6
教學目標：
1. 體會敘事、寫景中抒發的感情。
2.了解詩句含義，領悟詩詞的意境。
3. 熟讀背誦詩歌。
教學重點及難點：
1. 忠而獲罪的憤慨。
2. 敘事、寫景、抒情的融合。
教學設想：
1. 以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。
2. 一課時。
教學內容及過程：
一.注音并簡介作者
1. 給下列加點詞注音。
朝奏( )
九重天( )
2.簡介作者和寫作背景：
①本詩作者是唐代人韓愈(768-824)，字退之，他倡導古文運動，強調文以載道，文道合一，以道為主。改變了當時的文風，推動了文學的發展。被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
②寫出詩歌中描寫冬景的句子(雪擁藍關馬不前);為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子(肯將衰朽惜殘年)。
3.背景：
元和十四年(819)正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
二. 譯釋詩句，了解大意。
1.釋詞：
奏：向君主進言或上書，這里是獻上、呈上的意思。
貶：降職。
圣明：指天子。
惜殘年：愛惜殘年的生命。
藍關：即藍田關。
2.結構：
詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。
3.譯詩：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。
一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。
陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處;大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。
我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
三. 討論指導。
1.詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔細體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的?
分析：
1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2.這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
四. 總結歸納。
1.這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。
2.學生談如何面對。
拓展閱讀：《左遷至藍關示侄孫湘》賞析
詩人韓愈一生，以辟佛為己任。這首詩和《諫迎佛骨表》珠聯璧合，相得益彰，具有深刻的社會意義。
前四句寫禍事緣起，冤屈之意畢見。首聯直抒自己獲罪被貶的.原因。他很有氣概地說，這個“罪”是自己主動招來的。就因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里。但是既本著“佛如有靈，能作禍祟，凡有殃咎，宜加臣身”(《諫佛骨表》)的精神，則雖遭獲嚴懲亦無怨悔。
三、四句直書“除弊事”，認為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨 ，富有膽識。盡管招來一場彌天大禍，他仍舊是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛直不阿之態。五、六句就景抒情，情悲且壯。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任;其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。”可知他當日倉猝先行，告別妻兒時的心情如何。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚和憤怒。
后兩聯扣題目中的“至藍關示侄孫湘”。作者遠貶，嚴令啟程，倉淬離家;而家人亦隨之遣逐，隨后趕來。當詩人行至藍關時，侄孫韓湘趕到，妻子兒女，則不知尚在何處。作者在《女挐壙銘》中追述道：“愈既行，有司以罪人家不可留京師，迫遣之。女挐年十二，病在席。既驚痛與其父訣，又輿致走道撼頓，失食飲節，死于商南層峰驛。”了解這些情況，便知“頸聯純作景語”、“境界雄闊”之類的賞析并不確當。頸聯上下句各含兩個子句，前面的子句寫眼前景，后面 的子句即景抒情。“云橫秦嶺”，遮天蔽日，回顧長安，不知“家何在”?“雪擁藍關”，前路險艱， 嚴令限期趕到貶所， 不奈“馬不前”。
“云橫”、“雪擁”，既是實景，又不無象征意義。“藍關”形容關山險惡，歸途渺渺，前途茫茫，“雪擁藍關”語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出作者英雄失落之悲，表現了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。這句借景語言情思，詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。 表現韓愈被貶原因。這一聯，景闊情悲，蘊涵深廣，遂成千古名句。作者原是抱著必死的決心上表言事的，如今自料此去必死，故對韓湘安排后事，以“好收吾骨”作給。在章法上，又照應第二聯，故語雖悲酸，卻悲中有壯，表現了“為除弊事”而“不惜殘年”的堅強意志。
此兩句一回顧，一前瞻。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”(李白《登金陵鳳凰臺》)，何況天子在“九重”之上，更不能體恤下情。他此時不獨系念家人，更多的是傷懷國事。“馬不前”用古樂府：“驅馬涉陰山，山高馬不前”意。他立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱險。“馬不前”三字，露出英雄失路之悲。
結語沉痛而穩重。《左傳·僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時有 ：“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意 ，向侄孫從容交代后事 ，語意緊承第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
從思想上看 ，此詩與《諫佛骨表》，一詩一文，可稱雙璧，很能表現韓愈思想中進步的一面。就藝術上看，這首詩是韓詩七律中佳作。其特點誠如何焯所評“沉郁頓挫”，風格近似杜甫。沉郁指其風格的沉雄，感情的深厚抑郁，而頓挫是指其手法的高妙：筆勢縱橫，開合動蕩。如“朝奏 ”、“ 夕貶”、“九重天”、“路八千”等，對比鮮明，高度概括。一上來就有高屋建瓴之勢。三、四句用“流水對”，十四字形成一整體，緊緊承接上文，令人有渾然天成之感。五、六句跳開一筆，寫景抒情，“云橫雪擁 ”，境界雄闊。“橫”狀廣度，“擁”狀高度，二字皆下得極有力。故全詩大氣磅礴，卷洪波巨瀾于方寸，能產生撼動人心的力量。
此詩雖追步杜甫，沉郁頓挫，蒼涼悲壯，得杜甫七律之神，但又有新創，能變化而自成面目，表現出韓愈以文為詩的特點。律詩有謹嚴的格律上的要求，而此詩仍能以“文章之法”行之，而且用得較好。好在雖有“文”的特點，如表現在直敘的方法上，虛詞的運用上(“欲為”、“肯將”之類)等;同時亦有詩歌的特點，表現在形象的塑造上(特別是五、六一聯，于蒼涼的景色中有詩人自我的形象)和沉摯深厚的感情的抒發上 。
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