《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學目標
1) 理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2) 感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。
3) 掌握古詩學習方法，培養學生的學習能力。
4) 能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學重·難點
古詩對仗工整，平仄有律，其獨特的音韻美和節奏美能激起學生的朗讀興趣。通過朗讀，幫助學生理解詩意，想像詩中描寫的情景是重點。在此基礎上，引導學生進入意境，體會作者感情，并學會詩人表達感情的方法是教學難點。
教學過程：
一、 對聯導入，揭示課題
1、 出示對聯“黃金萬兩容易得 人間知已最難尋”
2、 師：這副對聯出至于《紅樓夢》中，請同學們讀一讀，理解對聯的意思。
3、 生談對對聯的理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們所要學習的內容便與友情有關。請同學們打開書，今天我們學20古詩兩首中的第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)
5解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰送誰，在哪送，到哪去?(板書：李白送孟浩然)簡介李白、孟浩然之間的友情(教師說些事例)
課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚州的方位。
二、 自主學習，初步感知
1、 自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2、 指名讀，讀響亮，教師隨機正音，全班齊讀
過渡：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。
3、 聽錄音范讀，用以前學過的方法畫出節奏。
4、 課件出示古詩指名朗讀，讀出節奏，教師隨機畫出節奏。
出示課件：故人∕西辭∕黃鶴樓，
煙花∕三月∕下揚州。
孤帆∕遠影∕碧空盡，
唯見∕長江∕天際流。
5、小組朗讀、全班齊讀。
三、 導學演練，體會感情。
(1)詩中寫了一件什么事，你從哪幾句詩知道的?
(2)詩人送別友人，他們之間會說些什么呢?想一想，同桌之間可以演一演。
(3)生自由演練，指名演練。
(4)師生評價
四、 觀圖入境，品味感情
1)師邊范讀，邊板畫(詩人站在江邊看著遠去的船只。生觀察圖，體會詩人的心情。(背景音樂：陽關三疊)
2) 結合板畫，體會詩人感情
A說說哪幾句詩可以表現圖的意境。
出示：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
①這句詩什么意思呢?
②生交流，匯報
③“孤”是什么意思?(孤單，孤獨)“孤帆”(一只船)
④在這春暖花開的季節，長江上應該是千帆過境，百舸爭流的景象，詩人為什么要說孤帆呢?
⑤詩人站在岸邊看著友人乘坐的船遠去，詩人心中有什么樣的感觸呢?(對友人依依不舍的感情)
生齊讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”
⑥船漸行漸遠：“孤帆遠影碧空盡”“盡”是什么意思?(消失了，沒有了)真的什么都盡了嗎?(不是)“不盡”的是什么?(他們之間的深厚感情)
詩人送別友人，當船行駛到遠方，詩人依然佇足遠望。
師引讀“孤帆――”生接讀 “遠影碧空盡，唯見長江天際流”
⑦師：“唯見長江天際流”想象一下詩人這時眼中看見了什么?(只看見滾滾長江水)從哪個字看出只看見?(唯見)這江水就像?(詩人對友人綿綿不絕的情誼)
B看圖想象
①孤帆已消失在詩人的視線外，只看見了滾滾的長江水，此時，李白的心情一定會像這江水一樣不平靜吧!他會想些什么呢?(教師引導學生說他們在一起時的事例，以及兩人分別后的惆悵)
可用這樣的句式：當李白 ，孟浩然 。
當李白 ，孟浩然 。
②這時你就是李白，站在江邊久久凝望著揚帆遠去的故人。指一生接讀。
這時你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”指一生接讀。問：你讀后體會到了什么?(詩人對友人的依依不舍之情)(板書：依依不舍)
3師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”生齊接“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
五、 腦中構圖，熟讀成誦
⑴師：讓我們穿越時空的隧道，來到那千年之前李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會詩人與友人之間依依不舍的情感吧!
⑵(背景音樂：陽關三疊)師范背，生邊聽邊想象畫面。
⑶生試背、指名背、齊背。
六、 總結
師：人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們去尋覓，去珍惜
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