《化石吟》名師教學設計

時間：2025-11-03 12:36:47 化石吟

《化石吟》名師教學設計

　　《化石吟》環環相扣，極富人情味,使詩歌情趣盎然。下面是《化石吟》名師教學設計，和小編一起來看看吧。

《化石吟》名師教學設計

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　【課前準備】

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學內容】

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌──《化石吟》。

　　二、整體感知

　　1、明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。

　　2、檢查預習生字詞的情況。

　　3、范讀課文(或放錄音帶)。

　　⑴學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

　　⑵小組討論，完成上述題目。

　　寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　⑶學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　　1、指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

　　⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　3、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

　　拓展閱讀：《化石吟》學法

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　全詩共7節，可分三層。1～2是第一層，通過問句的形式，引發讀者對億年前神秘世界的想像。3～6節是詩的主體，具體抒寫遐想的內容。第7節照應1、2節的設問。全詩首尾呼應，結構嚴謹。

　　學習本詩時，要聯系生物課上所學內容(如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識);在查閱、積累相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內涵。科學詩以詩的形式寫科學的內容，因此，在整體把握詩歌內容的基礎上，有感情地反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味詩的節奏美、韻律美，以此激發愛科學愛文學的熱情。

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