《化石吟》人教版教案
《化石吟》連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
一、教學目標
1.學習目標
①理解、積累詩中的常用詞語。
②了解化石的一般常識，豐富科學知識。
2、能力目標：
①反復誦讀，感受詩歌的感情美、節奏美、韻律美。
②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。
③激活創新思維，培養豐富的想象力。
3、情感目標：激發求知欲，培養探索科學的興趣與熱忱。
二、教學重點、難點：
感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;
發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
揣摩語言，激活聯想想像思維，培養豐富的想象力。
三、教學過程：
一、預習課文
1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)
如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不/開花?
3.學生在小組內朗讀。
4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)
5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)
6.學生思考下列問題：
①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
③詩歌分為三層：
(1-2) 通過發問引發聯想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分
(7) 回應發問，照應開頭 總
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文，問題探究
1.集體誦讀1-2-7節
2.思考：
(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最后一節和第二節構成什么關系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來共同 探討，把謎底揭曉。
六、布置作業：
1.抄寫課后詞語。
2. 閱讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。
拓展閱讀：《化石吟》練習題
1、給加粗字注音：
骸()骨裹藏()軀殼()
蔥()籠幽()雅卓()越
2、解釋句子畫線的詞語：
⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
骸骨：。
⑵肉體雖早已腐朽化為烏有。
化為烏有：。
⑶生命的航船從太古不息地向近代進發。
不息：。
3、指出下列句中運用了何種修辭手法：
⑴你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。()
⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。()
4、仿寫句子：
例句：歷史是張紙，時間是支筆。
仿寫：。
5、請用簡短的話解釋詩句的含義：
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
答：。
【參考答案】
1、háicángkécōngyōuzhuó
2、解釋句子畫線的詞語：
⑴尸骨
⑵變為虛無，不存在
⑶不停
3、指出下列句中運用了何種修辭手法：
⑴擬人
⑵比喻
4、略
5、略
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