《化石吟》教學導入設計
《化石吟》贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌──《化石吟》。
二、整體感知
1、明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。
2、檢查預習生字詞的情況。
3、范讀課文(或放錄音帶)。
⑴學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。
概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?
⑵小組討論，完成上述題目。
寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
贊美了科學的神奇和人類的偉大。
第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
⑶學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
三、重點研討
1、指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：
⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
3、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?
拓展閱讀：《化石吟》朗讀節奏劃分
最早的/魚兒/怎么沒下巴?
最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?
最早的樹兒/怎么不開花?
逝去萬載的.世界/可會重現?
沉睡億年的石頭/能否說話?
長眠地下/剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那/奇幻的神話。
你把我的思緒/引向遠古，
描繪出/一幅幅/生物進化的/圖畫;
你/否定了/造物主的/存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉體/雖早已腐朽/化為烏有，
生之靈火/卻悄然潛行/在地下，
黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息，
為歷史/留下一串珍貴的/密碼。
時光/在你臉上/刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案/細細描畫，
海枯，石爛，日轉，星移……
生命的航船/從太古不息地/向近代進發。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現的遠古林木/多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的/大自然，
高明的/法師，
卓越的/雕刻家!
逝去萬載的世界/又重現，
沉睡億年的石頭/說了話。
長眠地下剛蘇醒的/化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!