將進酒誦讀教學

時間：2025-12-03 12:51:04 將進酒

將進酒誦讀教學

　　(一)指導思想與理論依據

將進酒誦讀教學

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》對古典詩歌學習提出要加強誦讀，通過誦讀感受作品的意境和詩人的情感。所以我在教學中從誦讀出發，通過對中國古典詩歌聲律的把握，教會學生有感情地吟誦作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，使學生能夠深刻理解作品蘊含的情感。

　　另外，《將進酒》是一篇長詩，想要用一課時完成整首詩的教學難度很大，所以我決定選取其中的一個重點作為我本節課的教學重點，既然詩歌學習重在朗讀，另外我也參照了全國金獎和與教材對應的教學實錄，發覺這篇課文一課時教學的重點都放在了誦讀方面，這說明這種教學安排是能夠得到廣泛認可的。 “書讀百遍，其義自現”，詩歌學習另一個關鍵就是理解詩歌所表達的情感，而對情感的理解最好的渠道就是誦讀，所以以誦讀為主線的辦法是完全可以實施的。

　　(二)教學背景

　　我本節課的教學對象是高二年級的學生，他們通過一年的高中學習，已經掌握了一定的中國古典詩歌的學習興趣和方法，所以在這個基礎上，學生完全可以通過預習，參照書下注釋和練習冊上的提示，大體理解詩歌的內容。但是詩歌關鍵是要理解詩人在詩歌中所表達的情感，而很多詩歌當中詩人的情感并非一種，所以引導學生體會詩人情感的變化是詩歌教學的重點。另外，學生的朗讀素養還是差很多，所以朗讀教學是現在詩歌教學的另一個重點。并且一定要指導學生如何讓通過朗讀理解詩人的情感，如何將情感融入到朗讀中去。

　　《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》這本選修教材第三單元的賞析示例。這一單元的主題就是“因聲求氣吟詠詩韻”，所以在《將進酒》的教學過程中，一定要以誦讀為主線，通過誦讀，幫助學生理解詩人情感的變化，進而體會詩人的性格。另外李白的性格特點本來就很突出，他的作品中蘊含豐富的感情，可讀性非常強，所以朗讀法恰恰適合學習李白的這篇勸酒詩。

　　(三)教學目標

　　知識技能：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化; 過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內容;

　　情感態度與價值觀：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。

(四)重點與難點

　　重點：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化。解決辦法：通過誦讀來實現。

　難點：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。解決辦法：結合課文內容與誦讀共同解決。

(五)教學方法：

　　1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格; 2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解; 3、討論法：通過討論，加強對李白個性特征的理解。

(六)教學過程：

一、導入新課：

　　同學們，在中國的文學史上，詩與酒總是如影隨形，多少文人墨客都是在縱情豪飲的同時，才忘情吟唱出流傳千古的佳句名篇。談到飲酒賦詩，那就不得不提到我們唐代偉大的詩人李白。李白這個人愛酒如命，他不但自己貪杯，同時還喜歡勸朋友跟他一起開懷暢飲。有詩為證，這節課我們就來學習他的一首非常有名的勸酒詩《將進酒》。(板書題目和作者)

　　二、出示目標：(多媒體出示)

　　下面請同學們快速瀏覽我們本節課的學習目標。了解完本節課的目標以后，我們來看題目。

　　三、解讀題目：

　　題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢?(“將”在這里是請的意思。) 明確：“將進酒”就是請喝酒。《將進酒》原為漢樂府的曲調，多以因酒放歌為內容。本文是李白與好友岑勛應邀到另一位好友元丹丘家做客時所寫的勸酒詩。

　　四、整體感知：

　　既然是詩歌，那我們在學習的時候就要注重反復誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節奏美，我們才能體會到詩人的情感與心聲。

　　(一)檢查預習：

　　課前已經給大家留了預習作業，下面就請一位同學為大家大聲地朗讀一下這首詩。(找一位同學朗讀課文)

　　誰能說一下這位同學讀得怎么樣?(學生評價)

　　(二)教師范讀：

　　這位同學預習作業完成得不錯，但是他的朗讀在語調和節奏的變化上稍有欠缺，下面老師為同學們朗讀一下這首詩，在我朗讀的時候，同學們要注意我語調的高低和節奏的快慢變化。

　　(三)自由朗讀：