記承天寺夜游教案

時間：2025-12-05 22:53:55 記承天寺夜游

記承天寺夜游教案（優選15篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游教案，希望對大家有所幫助。

記承天寺夜游教案（優選15篇）

記承天寺夜游教案1

　　【教學目的】

　　1、重點詞、句的理解與翻譯。

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1、品析句子，體會作者的思想感情。

　　2、學習古人寫景抒情的方法。

　　教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　【教學過程】

　　一、導入設計

　　文學常識復習導入，進而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。

　　宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。

　　二、整體感知

　　1、解題

　　“記”即游記。

　　承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。

　　“夜”點明時間。

　　2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發音和文章停頓。

　　3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：（原來是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

　　2、作者夜游承天寺的行蹤。

　　(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）

　　起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

　　(2)簡敘作者的寫作思路。

　　欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

　　3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

　　“欣然” 欣喜之情

　　“念無與為樂者” 有點遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　　“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨

　　可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。

　　4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　5、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時的處境）

　　一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。

　　二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。

　　小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。

　　《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

　　《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的.感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

　　五、課堂練習

　　（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。

　　（二）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：（原來是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　（三）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　（四）：閱讀理解。

　　（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　（2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳

　　（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些復雜微妙的感情。

　　貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預設答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白

　　4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

　　5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

　　7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白

記承天寺夜游教案2

　　[教學目標]：1、指導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯系文章的寫作背景,了解作者的有關環境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

　　[重點難點]：1、重點：聯合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　[教課時數]一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。

　　蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。

　　2、導語：是記敘夜晚到一家寺院游玩的'經歷。那么我們事前猜測,本文會不會描述他游玩的心情?他的心情會是如何的?

　　二、朗讀課文：要求讀準字音,讀清句子擱淺。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫

　　三、傳譯理解：通過傳譯課文,深入理解文意。

　　補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

　　參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。

　　四、賞析：

　　思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閑自適的情懷,當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)

　　五、小結：

　　這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。

記承天寺夜游教案3

　　【教材分析】

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　【學習目標】

　　一、知識和能力目標

　　１、本課的文言實詞、虛詞。

　　２、了解作者和寫作背景。

　　３、整體把握文章內容。

　　４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標

　　１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。

　　２、理解文章的意境和作者的`情感。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

　　【學習重點】

　　１、朗讀，把握文意。

　　２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

　　出示課題（幻燈片１）

　　──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

　　出示學習目標（幻燈片２）

　　──在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）

　　（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　──好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關──看誰讀得好（幻燈片４）

　　二、配樂朗讀（幻燈片５）

　　三、自學指導（古文閱讀方法幻燈片６）

　　古文閱讀三字經

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　（自由讀齊讀賽讀）

　　──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。

　　挑戰第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）

　　四、自學指導（即幻燈片８）

　　１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　２、共同欣賞講評。

　　五、班內交流

　　品評范文（幻燈片９～１２）

　　──到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

　　挑戰第四關──看誰做得好（幻燈片１３）

　　１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）

　　討論交流。

　　２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

　　六、創新作文（幻燈片１６）

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。

　　七、小結

　　同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

　　〖板書設計

　　記成天寺夜游

　　月景

　　閑人

　　（清澈透亮）（閑情雅致）

　　豁達胸襟

　　（不得志的郁悶）

記承天寺夜游教案4

　　一、預習導學

　　1、收集展示與月有關的古詩句。

　　2、作者簡介

　　蘇軾，xx（朝代）文學家，字子瞻，號東坡居士，與xx、xx并稱“三蘇”，是“xxxxx”之一。

　　3、給下列字詞注音。

　　解衣（）遂至（）藻荇（）

　　二、討論展示

　　1、齊讀原文

　　2、自由閱讀課文，各小組根據注釋進行翻譯，將不懂之處劃出來，班上交流。

　　三、探究點撥

　　1、作者為什么要夜游承天寺？

　　2、作者所見的夜景如何？

　　3、如何理解作者夜游的'感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　四、練習鞏固

　　1、解釋下列加點詞的含義。

　　（1）月色入戶（）

　　（2）欣然起行（）

　　（3）念無與為樂者( )

　　（4）遂至承天寺（）

　　（5）懷民亦未寢（）

　　（6）積水空明（）

　　（7）蓋竹柏影也（）

　　（8）但少閑人（）

　　2、熟讀并當堂背誦

　　五、評價反思

　　本節課你收獲了什么？

記承天寺夜游教案5

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

　　【教學方法】誦讀法、比較法

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入，激發閱讀興趣。

　　今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　猜一猜他是誰？

　　對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。

　　二、識其人。

　　首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。

　　1、解題——承天寺。

　　位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。

　　2、作者簡介。

　　下面我們共同來回顧蘇軾的相關資料。比比看誰掌握的好。同學們回答的非常好。

　　偉大的無產階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”

　　法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”

　　這樣一位俯仰無愧于天地，領略無限江山風月的風流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。

　　三、品蘇軾小品。

　　1、背景介紹。

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數十畝荒地經營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。

　　2、誦讀課文，整體感知。

　　（1）找生字、讀準音

　　（2）看斷句、品節奏播放《高山流水》，品味古典意境。

　　3.看注釋、通文意

　　4.測一測，你記住了嗎？

　　5.試一試，你能行。翻譯下列句子：

　　6.全文譯文：

　　四、與蘇軾對話。

　　1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產生了哪些困惑？

　　資料鏈接一：寫作背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發郁悶心情。

　　資料鏈接二：政治上失意的蘇軾

　　蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。

　　資料鏈接三：

　　張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。

　　共同賞月的人應當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。

　　五、與蘇軾共賞月色

　　作者是如何描寫月色的？

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。

　　承天寺庭院之中真的有這樣一汪水塘嗎？沒有。你從哪一個關鍵詞得出的結論？那么這里主要采用的是什么寫法？比喻

　　將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫

　　此外還采用了怎樣的寫法呢？從描寫的角度來看采用的是正側面描寫相結合的寫法，從景物的狀態來看是動靜結合的手法。從而進一步突出怎樣的特點？

　　空明澄澈疏影搖曳似真似幻

　　蘇軾《水調歌頭》中也曾有非常經典的描寫月光的句子，你還記得嗎？

　　“轉朱閣，低綺戶，照無眠”。

　　小結：《水調歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉陪伴無眠之人。

　　本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的'“空明”展現月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結合，如此層層設喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。

　　難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？

　　蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。

　　蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節也可見作者的人生的追求。

　　六、覓蘇軾知音。

　　過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發生變化。夜游期間，作者的心情發生了怎樣的變化？結合參考語句分析。

　　小組討論。

　　你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？

　　“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感？

　　明確：

　　1、貶謫的悲涼：一個“閑”字，反映了作者當時身為“閑”官的現實，有一種惆悵、悲哀之意；

　　2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；

　　3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，

　　4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；

　　作者品過人生百味，抒發無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。

　　正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。

　　——余秋雨《蘇東坡突圍》

　　江山風月本無常主，閑者便是主人。

　　——蘇軾《臨皋閑題》

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《西江月》

　　夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發現別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！

　　請用現代漢語描繪此句所呈現出的畫面，以此指導學生如何使描寫形象生動。寫法要點：

　　1、恰當的修飾語；2、準確的修辭手法；3、適時的聯想與想像；4、作者的主觀感受等。

　　參考示例：

　　皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個庭院，鋪了一地銀白。微風徐來，翠竹舞動，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇。好一個靜美的月夜，怎不叫人癡迷留戀？又怎能讓人忍心入睡？

記承天寺夜游教案6

　　教學目標：

　　1、掌握重要文言詞語。

　　2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達方式的運用

　　3、體會詩人復雜的情感。

　　教學重點：體會詩人復雜的情感。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、審題

　　從題目中你獲得哪些信息？

　　明確：時間、地點、事情。

　　“記”記敘了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們朗讀課文，要求將字音讀準確、清晰。

　　2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

　　明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當天晚上的景色；記了自己的情感。

　　三、深入課文

　　（一）記了游玩的事情。

　　1、“游”是一個過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

　　明確：欣然——無與——亦未寢——相與

　　3、隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個人變成二個人，這當中蘇軾的情感發生怎樣的變化？

　　明確：歡喜——失望——喜悅

　　4、在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

　　提示學生：夜、無與、亦、相與

　　（二）記了景色

　　1、請同學讀讀描寫月色的句子。

　　2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下。

　　3、在這樣的描繪中，你們覺得當晚月色的`特點是什么？

　　明確：空明、清澈、透明

　　5、讓我們在朗讀中把月色之美表現出來

　　提示：如、蓋

　　（三）記了情

　　1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。

　　明確：閑人

　　2、何為“閑人”？

　　明確：清閑

　　3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

　　4、如何理解這個“閑人”一詞？

　　明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。

　　心中的一種悠閑自得。

　　6、朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

　　提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找。）

　　念無與樂者水中藻荇交橫

　　補充資料：

　　心中的壯志難酬

　　7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復雜的情感。

　　四、拓展

　　蘇軾是個很細化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態與情感，下去之后請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。

記承天寺夜游教案7

　　教學目標：

　　1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

　　2、學習幾個文言實詞和虛詞。

　　學習重點：

　　目標2

　　學習方法：

　　自讀、講讀、合作交流

　　課時計劃：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

　　二、閱讀主場

　　（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

　　（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

　　（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

　　念無與樂者（想，考慮）（……的人）

　　懷民亦未寢（睡覺）

　　相與步于中庭（相約一起）（散步）

　　但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

　　（四）問題討論。

　　怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

　　這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的'抱怨。

　　（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。

　　三、閱讀尾聲

　　（一）師生合作研究“探究練習一、二”

　　（二）解決學生預習中提出的問題。

　　（三）課堂背誦課文。

　　（四）布置作業。

　　向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

記承天寺夜游教案8

　　教學內容

　　課題名稱記承天寺夜游

　　學科語文總課時數 1課時

　　單元章節名稱第四單元江山多嬌年級冊次八年級上冊版本江蘇教育出版社

　　教材分析本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。

　　教學目標 1、反復誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。

　　2、學習借景抒情的方法。

　　3、體會作者復雜的思想感情。

　　4、培養學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。

　　教學重點學習記事、寫景、抒情的融合

　　感悟作者簡潔的語言特點

　　教學難點

　　理解作者當時復雜的心境。

　　教學模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料 1、多媒體

　　2、學生做好有關詠月的.詩句摘抄。

　　3、將《讀后感》發給學生。

　　教學流程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　一、情境導入

　　詩情畫意

　　(播放《月光曲》)

　　1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?

　　2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)

　　3、其中，要說寫月最多，和月最投緣的，當屬—北宋時期文學家、書畫家蘇東坡。今天，我們一起來看他描寫月夜美景的散文---《記承天寺夜游》

　　聆聽

　　思考

　　發言

　　音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發了學生學習本文的興趣。

　　二、一讀為快

　　讀通讀順

　　1、請同學們結合課下注釋，自由朗讀課文。

　　2、放朗讀錄音。

　　3、學生范讀。

　　4、學生齊讀聽朗讀時注意正音及朗讀的節奏、感情。

　　掃清字詞障礙。

　　讀通讀順

　　讀出韻味。

記承天寺夜游教案9

　　一、教學目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　二、教學重點

　　誦讀、積累

　　三、教學難點

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　四、教學方法

　　誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。

　　五、教具準備

　　CAI多媒體課件、錄音機

　　六、教學過程

　　（一）課間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

　　（二）導入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

　　同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、生聽讀錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結合注釋，譯讀全文

　　要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）

　　（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）

　　（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）

　　（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：原來是

　　（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（2）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者

　　想到沒有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。

　　老師：師生朗讀比賽（生準備）

　　5、挑戰老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰教師，其他學生據朗要求，作點評。）

　　（四）精讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　　（3）夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）

　　（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　生成答案預設：

　　（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。

　　（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導：

　　抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　預設參考答案：

　　（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　　（2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

　　（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。

　　欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）

　　尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

　　相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

　　（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

　　所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

　　具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

　　（五）與作者對話

　　面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　師小結：

　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。

　　我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

　　（六）拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的.心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預設答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時。

　　——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。

　　——李白

　　4、但愿人長久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾

　　5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。

　　——王維

　　7、舉杯望明月，對欽成三人。

　　——李白

　　《記承天寺夜游》教學反思：

　　反思一：

　　本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀——積累——感悟——拓展

　　重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教案10

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、積累文言詞語，疏通文意。

　　2、感受文中描寫月色語句的精妙。

　　3、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　過程與方法

　　1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。

　　2、采用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創設情境，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　情感態度價值觀

　　體悟蘇軾樂觀曠達的處世態度，樹立積極的人生觀。

　　【教學重點】

　　品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。

　　【教學難點】

　　體會作者曠達樂觀的心境。

　　【教材內容分析】

　　《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。

　　本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。

　　【學生分析】

　　1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，采取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。

　　2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態度，樹立積極的人生觀，對于情感體悟和美學經驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及里，由實到虛，深入文本語言內部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。

　　【教學媒體與資源的選擇與應用】

　　鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學實施過程】

　　(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。)

　　引入新課

　　導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

　　(隨著教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)

　　師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

　　走進蘇軾，感悟蘇軾

　　整體閱讀，把握全篇

　　請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

　　指名讀，注意正音。

　　聯系以前學過的`知識，解釋加點詞語的含義，然后進行搶答。

　　(屏顯。)

　　⑴欣然( )起行。

　　《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　⑵遂( )至承天寺尋張懷民

　　《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。

　　⑶蓋( )竹柏影也

　　《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

　　⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )

　　《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳。

　　《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

　　⑸水中藻、葕交橫( )。

　　(提示：用加字的辦法解釋。)

　　教師組織學生搶答。

　　提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物?

　　指名回答。

　　尋友賞月

　　(屏顯。)

　　尋友賞月

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　學生齊讀后，研討下列問題：

　　①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

　　教師歸納：是優美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

　　②哪一個詞語能夠表現蘇軾當時夜游的興致很高?

　　還有哪些字詞也能體現蘇軾的心理活動?

　　教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。

　　從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什么呢?

　　教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然后結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。

　　(屏顯。)

　　公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。

　　教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!

記承天寺夜游教案11

　　教材分析：著名的散文家文學評論家梁衡有一篇文章叫做〈〈秋月冬雪兩軸畫〉〉這其中一軸畫就是〈〈記承天寺夜游〉〉的確，在中國古典文學寶庫中，它就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。何夜無月?何處無竹柏啊?只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。

　　知識能力目標：

　　1、讀準字音，讀懂文意，掌握重點實詞及重點句子的意思。

　　2、品讀文字，領悟意境。

　　3、朗讀揣摩，體會作者的特殊心境。

　　過程方法目標：

　　1、創設情境，引導學生走近美麗的月夜，并能描繪月夜美景。

　　2、朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨曠達。

　　3、知人論詩。提供相關資料，輔助學生深刻理解此文及蘇軾。

　　情感態度目標：通過對蘇軾的背景介紹，和對“閑”的領悟，學習作者曠達樂觀從容的心態。

　　教學重點：文字的揣摩與品味。

　　教學難點：“閑”字的多重含義。

　　教學設想：抓住兩個關鍵詞：“月”和“閑”。賞“月”，悟“閑”。

　　教學過程：

　　一、在鋼琴曲中導入新課：

　　月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。多情的月亮承載著鄉思，傳遞著祝福，也撫慰著一顆顆落寞的心靈。古人不見今時月，今月曾經照古人。一千多年前的那一輪明月，你可曾聽懂一位文人在月夜下的心語呢?讓我們追隨古人的.腳步，相約于皓月當空的承天寺，共賞一輪明月，共話坎坷人生。

　　二、初讀文本

　　生讀課文，檢查拼音、重點實詞的意思，疏通文意。

　　三、賞美景，品意境

　　著名的文學評論家曾寫過一篇文章叫作《秋月冬雪兩軸畫》，這一輪秋月曾讓無數人陶醉。那么今天我們也不要辜負這一輪明月，和蘇軾、張懷民一起去賞月吧。文章描寫月光的句子是(課件展示)：學生齊答“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　A、有人對這個句子作了這樣的一個評價：全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。大家仔細地讀這個寫景的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。

　　B、學生品析后老師小結：全句沒有一字寫月，可又是字字得月!這句話先寫“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明，繼寫“藻荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想月色之濃。

　　C、再讀這個句子，把自己融入這個意境。(點擊背景音樂。)同學們閉上你的眼睛，聽老師讀，你在腦海中想像：(老師提示)：這是一幅怎樣的畫面啊?是一幅皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑下來，整個院子就像是一個透明的水潭;是一幅搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及，是一幅清幽寧靜的畫面;是一幅似真似幻的畫面……同學們，把剛才浮現在你腦海中的那幅畫用你靈動的筆描繪出來。

　　三、話“閑人”，悟主題。

　　A、讀題目：從題目可知本文主要講什么?作者在夜晚與朋友到承天寺游玩。

　　B、在一個深秋的夜晚，應該是露深霧重，寒意不淺。蘇軾為什么跑到承天寺去游玩呢?因為它是一個“閑人” 本文中的“閑”可以有哪些解讀?

　　(閑)對，閑，可以組哪些詞?悠閑，有閑情逸致，有清閑。

　　悠閑：月色入戶，相與步于中庭。閑雅：月光之美。

　　清閑：體悟最后一句話，并補充相關資料：(背景介紹，蘇軾的相關介紹)

　　C、兩個閑人在清明澄澈的月光下散步，兩人相顧無言又心照不宣，或許只有那一輪明月能理解他們吧。同學們，你們理解了蘇軾嗎?結合學生回答出示相關資料。

　　(孤獨，郁悶，淡泊，寧靜，達觀灑脫)

　　D、是的，明月懂他們，他們也懂明月。何夜無月?何處無竹柏?只有有閑情逸致的蘇軾他們才能賞它，只有處在人生的低谷仍然保持那樣一顆閑適恬淡的心情的蘇軾他們才能賞它。一千多年前的那一輪明月，因為蘇軾的欣賞而永恒，而那塊傷心地黃州也造就了一個與眾不同的才子蘇軾。

　　四、與蘇軾同行

　　同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求!漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!

　　《記承天寺夜游》閱讀練習

　　【一】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳

　　1.解釋下列句子中加點的詞

　　①念無與為樂者念:

　　②相與步于中庭步:

　　2.用現代漢語翻譯句子

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　3.文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發李太白思鄉之苦;“無言獨上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛;此文中，蘇東坡如何巧喻月色?又表達了怎樣的心情呢?

　　【二】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭，

　　蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳

　　1、將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。

　　2、用“/”標示下列語句朗讀的語意停頓。

　　蓋竹柏影也。

　　3、把下列句子翻譯成現代漢語。

　　①解衣欲睡，月色人戶，欣然起行

　　②但少閑人如吾兩人耳

　　4、作者在文中為我們描繪出一個怎樣的世界?表現了作者怎樣的心境?

　　①作者描繪的世界：

　　②作者的心境：

　　【三】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷明懷明亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳

　　1.解釋下列加點的詞語在文中的意思。

　　(1)月色入戶，欣然起行( )

　　(2)念無與為樂者( )

　　(3)庭下如積水空明( )

　　2.翻譯句子

　　(1)但少閑人如吾兩人耳

　　(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　3.“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境?

　　【附答案】：

　　【一】1、念：考慮、想到步：散步、漫步2、月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯縱橫，原來是竹子和松柏的影子。3、文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇(答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分);表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等(答出如何巧喻月色)

　　【二】1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫2、蓋/竹柏影也3、①(我)脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進窗戶(十分優美)，我高興地起來走出戶外②只是缺少像我倆這樣的閑人啊4、①空明澄澈，疏影搖曳;似真似幻的芙妙境界②自我排遣的曠達(或雖遭貶謫依然曠達

　　【三】1.高興地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我們倆這樣的清閑的人罷了3.貶謫的悲涼人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑

　　《記承天寺夜游》古文練習

　　記承天寺夜游蘇軾

　　1、填空，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(《記承天寺夜游》)

　　(5)庭下如積水空明

　　2解釋下列句中加點的字(2分)

　　⑴月色入戶( ) ⑵蓋竹柏影也( )

　　(3)念無與為樂者( ) (4)相與步于中庭( )

　　(5)懷民亦未寢( ) (6)欣然起行( )

　　3用現代漢語翻譯下列句子。(4分)

　　⑴但少閑人如吾兩人者耳。

　　(2)懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　(3)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　4、用“/”為文中畫線句子標出停頓。(2分)

　　解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。

　　5、.文中描寫月色的句子分別是什么?運用了什么描寫方法寫月色?

　　⑴寫月語句

　　⑵描寫方法

　　6、記承天詩夜游》中以高度凝練的筆墨對月夜進行了描寫，請用自己的語言將這種美麗景色描繪出來。(2分)

　　7、.篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態度或感情?(2分)

記承天寺夜游教案12

　　一、教學目標：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味優美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、通過正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。

　　2、培養豁達的人生觀。

　　三、課前準備：ppt、歌曲。

　　四、教學過程：

　　（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結：

　　看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了！

　　（出示文字：一個現代人的一生）

　　一個普通現代人的一生據說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。當子女長大成人的時候，這個現代人已經怎么樣了？

　　引導學生思考：人生是否很無趣？

　　（二）、了解蘇軾生平，導入新課：

　　（出示引號中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個人的一生怎么樣？

　　我們來看看他到底活的怎么樣？

　　（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

　　這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

　　（出示蘇軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

　　（出示圖片，課文）

　　（三）、推薦的學生讀課文

　　讀完評價并注意頓號功能。

　　頓號前后什么關系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準停頓，讀出節奏感。我們全班齊讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　　（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個字回答？

　　同學來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個被貶的人？兩個人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現在我們來齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂是什么？

　　學生齊讀課文。

　　說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

　　我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　　（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料

　　（出示資料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學生齊讀課文。

　　（六）、拓展延伸，培養豁達的心境：

　　現在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節課里反復給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關系？

　　來填兩個空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們再回到開頭。什么時候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個條件？用一下這個句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”？

　　美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時候都能去桂林！現在讓我們來看看現代人去得了桂林么？

　　（出示資料）

　　現代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的人們，象競走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？

　　現代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的條件是“閑”。現代人呢？給他們找一個“閑”的.反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧。

　　學生齊讀。

　　“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

　　有人說“有”啊。（出示文字）這個人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句啊？

　　東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　　（小組交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，當以時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。

　　“天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。”等于“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。

　　20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”

　　（七）、總結全文。

　　用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現在最上方）這句話相當于文中哪一句？

　　（八）、積累詩句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。

　　（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風月本無常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學生齊背最后四句。

　　德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最后送給大家一段話。

　　（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。

　　（九）、推薦閱讀。

　　最后讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家帶來了一個東坡小傳，是寫東坡黃州時期的，現在發下來給大家看。

　　（發資料）

　　向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》，此書有點像武俠，應該很合大家的口味。

記承天寺夜游教案13

　　教學目標

　　1、反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

　　2、聯系寫作背景，了解作者的有關情況，理解作者豐富微妙的思想感情。

　　教學重點和難點

　　重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、寫作背景

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的'閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

　　二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

　　遂/至承天寺/尋張懷民，庭下/如積水空明，念/無與為樂者，水中/藻荇交橫

　　三、積累文言詞匯，翻譯理解？給加點字注音。

　　解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文，深入理解文意。

　　四、研讀賞析，合作探究思考

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

　　作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業背誦課文

　　板書

　　繪景：月色——積水空明空靈皎潔

　　竹柏——藻荇交橫竹影搖曳

　　抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達觀、自我排遣的樂觀

記承天寺夜游教案14

　　[教學目標]

　　1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　[重點難點]

　　1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　[教學時數]

　　一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、導語

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！

　　哪天晚上沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　《記承天寺夜游》原文及譯文

　　原文：

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　譯文：

　　元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。

　　庭院中的.月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

　　哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。

　　《記承天寺夜游》教學反思

　　1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

　　2、教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現出來。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內容放在初一學生中教學，這就更需要考慮學生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系？當我看到錢夢龍先生回憶改變人生的一節課——《愚公移山》教學的時候，他介紹自己的文言文教學主張：一般都在學生自讀感知的基礎上，通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學中關注學生學習的表現。試想一下：教學創意再完美，但不符合學生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創意也只會成為學生心中永遠的創影。”

　　3、課堂時間有限，一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領悟其人生態度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經幾次調整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

　　總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天！