記承天寺夜游優質教案

時間：2025-09-23 23:39:57 記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游優質教案

　　導語：記承天寺夜游優質教案是怎樣的呢?記承天寺夜游優質教案的教學目的是什么呢?下面是小編分享的記承天寺夜游優質教案，希望能夠幫到大家。

記承天寺夜游優質教案

　　記承天寺夜游優質教案篇一：

　　教學設想：

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設計旨在以朗讀為主線，與學生進行心靈對話。引導學生通過了解蘇軾的坎坷經歷，品讀領悟“景語”中的“情語”并與之產生情感共鳴。讓學生在主動學習中積累語言，在各抒己見中升華認識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構建平中見奇，奇中求實呈現和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。

　　教學目標：

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領悟作者閑情。

　　教學重點：

　　在朗讀中體味寫景妙處領悟作者情懷。

　　教學難點：

　　“閑”字的深蘊內涵。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉書的封面……請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句?(學生發言)

　　一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發什么樣的情懷呢?

　　二、朗讀課文

　　1.范讀課文。

　　2.自由朗讀課文，進行朗讀指導。

　　3.指讀課文，師生評價朗讀情況。

　　4.齊讀課文。

　　三、疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　2.合作解決疑難問題。

　　3.譯句小檢測。

　　四、質疑探究

　　1.學生根據自己對課文內容的理解，提問題。

　　2.師生歸納出主要問題，各學習小組進行討論交流并選派一代表發言。

　　3.在學生發言過程中教師進行引導點撥，完成對重點內容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點問題預設：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時簡介寫作背景。)

　　2.請為“閑”字組詞，并說明理由。看誰組的詞最能體現“閑”之內涵，最契合文意。

　　(引導學生結合文本體味探究，各抒己見。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學生用自己的語言描述這月色美景。

　　聽讀。請一位同學朗讀，其它同學邊聽邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語皆情語”，這空明的'月色折射出“閑人”怎樣的人生態度?

　　明確：豁達、坦蕩、樂觀……

　　五、拓展

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對著空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(學生暢所欲言)

　　六、結語

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!

　　記承天寺夜游優質教案篇二：

　　指導思想：嚴格按照新課標的要求，讓學生與文本進行充分的對話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現教師的主導作用，學生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。

　　教學目標

　　1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。

　　2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情，學習作者豁達的人生觀。

　　3、通過反復的讀，熟讀成誦。

　　重點難點

　　1、重點：通過讀，讀懂文章的內容;通過讀，讀出作者的情感;通過讀，當場背誦。

　　2、難點：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復雜的情感變化及作者的人生觀。

　　教學時數：一教時

　　教學工具：課件

　　教學過程

　　一、導入

　　導語：在剛剛過去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因為受到臺風“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”寫月的文章很多，那么今天我們再來學習一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文

　　1、老師示范讀課文，學生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節奏。

　　2、學生對照自己的筆記，自由大聲的讀。

　　3、請學生示范讀。

　　4、請學生點評示范學生的讀，主要是從字音，節奏，重音方面評價。

　　5、老師強調朗讀中需要特別注意的停頓和重音。

　　例如：元豐六年十月十二日/夜

　　欣然起行

　　念/無與為樂者

　　遂/至承天寺尋張懷民

　　懷民亦未寢

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也

　　但/少閑人如吾兩人者

　　6、全班學生按照老師的提示再讀課文。

　　三、譯讀課文(翻譯課文)

　　1、學生對照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。

　　2、老師巡視，解決學生遇到的難題。

　　3、學生提出疑問，老師請其他學生解答，或者師生合作解決。

　　4、重點字詞課件展示，學生做好筆記，并齊讀。

　　例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的澡荇。

　　5、檢測(請學生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章)

　　四、讀出情感

　　1、老師帶領學生齊讀文章(看學生的表現來決定帶讀的次數)，體會文章的情感。

　　2、學生按照老師的帶讀，自由的讀。

　　3、請學生讀自認為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的'。

　　例如：月色入戶，欣然起行(歡快的語氣) 懷民亦未寢(高興的語氣) 但少閑人如吾兩人者耳(深沉的語氣)

　　4、全班讀書，按照老師、學生讀的過程中，體會出來的情感，齊讀課文。

　　五、讀懂人格

　　1、老師提出問題

　　(1) 通過我們的讀，我們已經體會出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變為最后的深沉、遺憾，作者為什么會有這種情感的變化呢?(由此問題引出第二個問題)

　　(2)我們重點賞析“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話，體會出這句話的言外之意。(由此問題引出第三個問題)

　　(3)分析“閑人”體會出作者的豁達樂觀的人格魅力。

　　2、明確答案

　　“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因為我們兩人是“閑人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。

　　作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個席位。古人學而優則仕，因此蘇軾不可能很閑，(由此巧妙引出作者當時的處境，也就是文章的寫作背景)但是當時的蘇軾確實很閑，因為蘇軾當時被貶黃州。

　　被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達的心。

　　六、總結

　　蘇軾在被貶黃州的時候，在人生失意的時候，還能保持著一顆樂觀，豁達的心。希望我們的同學在以后的人生路上，在以后的學習生活工作中能像蘇軾學習，做到“不以物喜，不以己悲”。

　　七、背誦課文

　　希望同學們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。(學生自由背誦)

　　八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結束這節課。

　　九、作業

　　1、背誦、默寫課文

　　2、翻譯全文

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