記承天寺夜游評課稿

時間：2025-09-16 14:44:18 林惜記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游評課稿（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的記承天寺夜游評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　記承天寺夜游評課稿 1

　　今天觀看了河南省中學語文優質課《記承天寺夜游》，執教者是林州市第九中學楊增強老師，楊老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念非常開放，教學基本功扎實，教學方法豐富多彩，課堂氣氛非常活躍，師生配合閃現出不少亮點。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：

　　(1) 教學基本功扎實

　　楊老師渾厚的男中音，儒雅的教態，臉上始終洋溢著熱情的笑容，在課堂上營造出一個巨大的氣場“題目是文章的眼睛，從題目中我們可以讀出什么”引出新課，言簡意賅，楊老師的教學語言非常簡練，“讀”，“停”，“事”“景”“情”。這樣的語言比比皆是，一字一頓，讓人印象深刻。作為語文老師，楊老師的語言也充滿了詩情畫意，“高度凝練的筆墨”“請閉上你的眼睛，聆聽美妙的音樂，聽著我的朗讀，再次夜游承天寺”楊老師的課堂評價也非常精彩“你的見解很獨到”，“你的表達很流暢”。楊老師的配樂朗誦不亞于一個專業的播音主持，他還像一個優秀的樂隊指揮，抑揚頓挫，手舞足蹈，給學生很好的`朗讀指導，在課堂上帶給我們聽覺盛宴。楊老師的簡筆畫也給我留下深刻的印象，學生也是看得津津有味，作為一個老師，扎實的教學基本功能使課堂教學效果倍增。楊老師能熟練的應用投影儀，錄音機，也給課堂增色不少。

　　(2)教學方法豐富多彩

　　課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　疏通文意根據課下注釋和同學之間互相討論，在很短的時間就解決了問題，老師抽查重點詞語的理解，點面結合。理解課文用“什么事”“什么景”“什么情”帶領學生在朗讀中分析體會。整堂課的一個小高潮是老師引導學生表演夜游承天寺的情景，非常精彩。老師用手勢配合學生朗讀，配樂朗讀，學生的朗讀能力逐漸提高，這個是顯而易見的。文言文教學離不開讀，在讀中理解，在理解中讀，這一點楊老師把握的非常到位。

　　(3)問題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點楊老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景;

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”。

　　問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。在對“閑人”解讀中引導學生學習這種豁達的人生態度，情感目標和知識目標緊密的結合起來，

　　(4)教學效果明顯

　　在四十分鐘的教學時間里，學生落實了雙基，生字的注音，重點詞語的理解，對課文的朗讀，理解，背誦，在這堂課都完成了，課堂安排非常緊湊老師顯得非常從容，學生學起來感覺輕松愉快。我們一般通常需要兩節課完成的任務，楊老師在一節課的時間里讓學生輕松的完成了，學生的情緒始終飽滿熱情，對蘇軾的人生態度的理解有助于學生學習面對今后的困難，是一次良好的人生教育課，縱觀全課，楊老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣。美文，美聲，美課，是一次的難得的學習機會。

　　記承天寺夜游評課稿 2

　　觀摩了張老師為漢語班學生所講的《記承天寺夜游》一課，讓我不僅在教師的教學方法，同時也在學生的學習方法上又有了新的收獲及思考。

　　《記承天寺夜游》這篇文章被稱為“神品”，全文僅有84個字，但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺。雖然本文的翻譯很容易掌握，但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內容就不那么輕松了。用一句廣告詞來形容就是“簡約而不簡單”。

　　上學期我把這篇課文是作為新教師上崗課來上的，當時根據民語班學生的學情設計了整個教案，在注重文意疏通的基礎上，我重點對描寫月色的句子進行了賞析，同時通過對文中“閑人”的解釋引出作者蘇軾當時所懷的情感態度，總體來說，那節上崗課達到了預期的教學目標，學生的掌握也比較到位。

　　今天，我聽了張老師設計的同樣一節課之后，反思了一下自己當時的教學設計，有了新收獲和一些想法。首先，張老師注重引導學生對課題的解析，因為課題就是文章的眼睛，從中可以讀取很多信息，對于民語班的學生我們也要注意對于課題的解析。其次，文言文教學注重誦讀為基礎。讓學生感受文言文最好的一個方法就是誦讀，通過多種形式的誦讀，讓學生自己去體會古人的情感。張老師和我自己上課時都注意到了這一點，我們都讓學生對課文進行了誦讀，形式各異，這一點還需要在今后的教學中繼續堅持。再次，也是我收獲最大的`一點，我認為張老師班級的小組合作學習非常出色。雖然我們也在自己的班級倡導并實行小組合作學習，但是就我個人感覺成效不大，學生在學習的過程中并沒有真正進行小組合作。怎樣能更有效地開展好小組合作學習，怎樣才能使小組合作學習不成為一個空架子，不成為跟隨大流或者應付各種展示課的噓頭，我認為這是我們教師急需思考的問題。在張老師的課堂上，每一個小組都有自己的任務，每一個組的成員也都有自己的任務。課堂展示時，學生也都自信滿滿走上講臺展示自己組的成果，小組成員之間以及各組之間都會對其他組員進行點評或者補充。這也讓我發現，我們的學生在學習中缺少自信，在展示自己的時候總是扭扭捏捏，不敢在公共場合表現自己。我覺得作為老師需要培養學生的信心，因為愛因斯坦說：“自信是成功邁出的第一步。”而且我們老師也需要考慮學情，是要根據學生的認知水平和實際接受能力進行教學設計并預設課堂。當課堂達不到預設的效果的時候，我們應該反思的是自己的教學是否有不合理或者設計不好的地方。

　　這次聽課讓我思考了很多，學生的學習狀態，教師的教學藝術，課本的整合等等，希望以后在外出教研時能夠收獲的更多。

　　記承天寺夜游評課稿 3

　　本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結合的的精美美文，全文82個字，內容純凈，語言精練，故事環境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。

　　一、課堂激情之美；

　　翟老師用生動流暢的課堂語言喚起學生人生的的體驗和感悟。對所教內容融匯貫通，然后以滿含激情的詩意語言切入課文，從而使學生受到感染，走進作者，走進文本，從而樂于接受教學內容。

　　二、課堂朗讀之美；

　　整個教學過程體現了以朗讀為主，翟老師的即席配樂誦讀，給學生帶來了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時翟老師在指導朗讀的技巧也值得我學習。

　　（1）要讀出一點文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長一些，味道就出來了。學生任找一句試讀）

　　（2）要讀出一點寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）

　　（3）要讀出一點夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂一點。比如：欣然，亦，相與。引導學生分析這樣處理的原因并試讀）

　　（4）要讀出一點內心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）

　　三、課堂板書之美；

　　翟老師的板書，寥寥幾個詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，無不透露著翟老師的精心設計，給人耳目一新的感覺，也為整堂課畫上一個完滿的句號。

　　四、課堂導入之美；

　　翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分，精彩的導入讓學生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點睛的作用，使本課大放異彩，成為本節課的.又一亮點。

　　五、課堂自信之美。

　　翟老師課堂上語言精練，娓娓道來，具有大家風范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學，跟他心底的那份對學生、對教育、對生命的摯愛是分不開的。

　　六、課堂服飾之美；

　　翟老師淡雅的藍白相襯碎花長裙，不過分張揚，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態，優雅的個性，讓學生感到我們的語文老師就是一為淑女。

　　七、課堂板塊之美

　　翟老師用朗讀之妙、翻譯之準、賞析之美、創作之時、他山之石、東坡之語留個板塊環環相扣，融會貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。

　　八、學生發言之美

　　徐夏怡同學純凈、自然、大方，優雅，才思敏捷，語言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。

　　九、課堂音樂之美

　　音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。音樂可以調動學生的情緒，激發學生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲，都有助于學生對文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學生在欣賞音樂的同時，思想得到提升，情感得到升華。

　　十、課堂環境之美

　　整個教室桌凳整齊、地面整潔，學生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關系融洽。

　　聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語文前行的路。

　　幾點建議：

　　上課要以學生為主體，以訓練為主線，以培養能力為目標。要充分調動學生的積極性和主動性。

　　板書思路雖清晰，語文老師書寫要力求美觀。

　　學生發言參與人數不多，要鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點和對文本的理解

　　記承天寺夜游評課稿 4

　　今天有幸聆聽了曾瑞恒老師的學區中青年賽課，課題是蘇軾的散文短篇《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于曾瑞恒老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

　　曾瑞恒老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：

　　（1）課前備課準備充分，導課精彩

　　用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的.情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見曾瑞恒老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　　（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度

　　導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，曾瑞恒老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，曾瑞恒老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

　　（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當

　　導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點曾瑞恒老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，曾瑞恒老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。不比不知道，不聽很可惜，金鄉學區中青年賽課水平不差，可惜的是今天六節課，我只能聽兩節課。

　　記承天寺夜游評課稿 5

　　文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺得吳老師這三方面都做到了。

　　這節課的課堂教學我覺得有不少值得發揚的。

　　（1）教者這一方面：

　　①目標明確，層次清楚。

　　②注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。

　　③重視新舊知識的聯系，注重學法指導。

　　④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。

　　（2）學生這一方面：

　　①參與度。學生參與活動真實有效；

　　②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。

　　③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。

　　④開放度。有意識的為學生提供開放的探究和創造的空間。

　　⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。

　　但課堂容量太大，有不少的'知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，還有，品味“閑人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解。

　　記承天寺夜游評課稿 6

　　在參加語文組活動，獲益匪淺，對于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個簡要的評析。

　　王老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從她的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，她的優點就一一顯現在我們面前：

　　（1）課前備課準備充分，資料齊備

　　用帶月的詩句導入新課，讓學生交流。王老師花費了很多精力和時間準備，這充分說明了這位老師的敬業精神。

　　（2）課堂教學包容內容廣泛。

　　在介紹蘇軾的生平時，王老師先讓學生介紹，學生介紹了蘇軾的字、號、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的.介紹。

　　可以說通過王老師對蘇軾的介紹，學生對蘇軾就有了一個很清楚的了解。

　　（3）把課文朗讀和課堂教學緊密結合。

　　在介紹完作者作品后要求學生讀課文，教師再指正，然后學生再讀。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）由問題串結課文內容。

　　針對全文徐老師設計了如下幾個問題：時間、地點、人物、夜游原因和景色描寫的句子，然后一一給學生講解，這樣達到理解課文的目的。

　　（5）拓展緊扣文題

　　縱觀全課，王老師的這一節課內容充實、具體，但是我覺得有幾個問題值得商榷：

　　1）課堂氣氛不夠活躍。

　　初中語文課堂應該是多姿多彩，知識應該是互動生成的，課堂可以說是以滿堂灌的方式進行的，基本沒有學生的參與（除了朗讀外）。

　　2）整節課所傳遞的信息過多。

　　一節語文課需要學生掌握多少內容是由老師把握的，翁老師給學生的內容很多。

　　3）文言文的字詞落實存在問題。

　　整堂課，老師對于文言文字詞解釋沒有怎么落實，這樣學生怎么去應對中考？文言文字詞的落實可是初中文言文學習的關鍵，也是考試的基本要求。

　　記承天寺夜游評課稿 7

　　授課內容與教學目標

　　本節課以蘇軾的《記承天寺夜游》為主要教學內容，旨在引導學生理解文章的意境，體會作者蘇軾的情感態度，并背誦全文。教學目標明確，注重學生對文言詞句的理解和掌握，同時強調通過賞析月景，理解蘇軾的“閑人”心境。

　　教學方法與手段

　　1. 誦讀法：課堂上注重誦讀，通過多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、有感情朗讀等，讓學生感受文言文的韻味，理解文章的意境。這一方法有效地提升了學生對文章的理解和感悟。

　　2. 討論法：通過小組討論、合作學習，學生能夠積極參與課堂活動，互相啟發，共同探討文章中的.難點和疑點。這種方法不僅增強了學生的合作意識，還提高了他們的思維能力和表達能力。

　　3. 問題引導法：教師設計了一系列有深度的問題，引導學生逐步深入文本，理解作者的情感和寫作意圖。這些問題設計巧妙，能夠激發學生的思考，提高他們的閱讀理解能力。

　　學生表現與教學效果

　　學生在課堂上的表現積極，參與度高，對文章的理解較為深入。通過誦讀和討論，學生能夠較好地把握文章的情感基調，理解蘇軾的“閑人”心境。同時，學生在文言詞句的理解上也取得了顯著的進步。

　　本節課的教學效果良好，達到了預期的教學目標。學生通過學習，不僅掌握了文言詞句的基礎知識，還提升了文學鑒賞能力和思維能力。

　　不足與建議

　　1. 時間分配上，部分環節略顯緊湊，建議教師在今后的教學中更加合理地安排時間，確保每個環節都能得到充分的展開。

　　2. 在對“閑人”心境的解讀上，可以進一步引導學生深入挖掘蘇軾的內心世界，理解其復雜微妙的情感變化。

　　記承天寺夜游評課稿 8

　　教學目標與重點

　　本節課的教學目標明確，旨在引導學生背誦全文，理解文章的意境，并感悟作者蘇軾的人生態度和特殊心境。教學重點放在對文章中關鍵詞句的理解和翻譯上，以及學習古人寫景抒情的方法。

　　教學過程與亮點

　　1. 導入新穎：教師通過播放月色圖，設置情景導入課文，激發了學生的學習興趣。同時，通過介紹蘇軾的生平和創作背景，為學生理解文章提供了必要的背景知識。

　　2. 誦讀與理解相結合：課堂上注重誦讀，通過多次誦讀，學生能夠較好地把握文章的節奏和韻味。同時，教師引導學生結合注釋和工具書理解文章大意，提高了學生的閱讀理解能力。

　　3. 問題設計與討論：教師設計了一系列有針對性的問題，引導學生深入探討文章中的難點和疑點。通過小組討論和合作學習，學生能夠互相啟發，共同解決問題。

　　學生表現與課堂效果

　　學生在課堂上的表現積極，參與度高，對文章的理解較為深入。通過誦讀和討論，學生能夠較好地把握文章的情感基調，理解蘇軾的復雜心境。同時，學生在文言詞句的理解和翻譯上也取得了顯著的進步。

　　本節課的課堂效果良好，達到了預期的教學目標。學生通過學習，不僅掌握了文言詞句的基礎知識，還提升了文學鑒賞能力和思維能力。

　　不足與改進

　　1. 在對文章寫景抒情方法的講解上，可以進一步引導學生分析文章的'寫作手法和修辭手法，提高他們的文學鑒賞能力。

　　2. 在課堂時間的安排上，可以更加緊湊，確保每個環節都能得到充分的展開和深入的探討。同時，可以適當增加一些拓展性的內容，如介紹蘇軾的其他作品或相關文學知識，以拓寬學生的視野。

　　記承天寺夜游評課稿 9

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典散文，全文雖僅有84個字，但字里行間卻充滿了深意。在這篇評課稿中，我將從教學設計和學生反應兩個方面來評價這堂課。

　　首先，從教學設計上來看，教師充分把握了文章的特點，將教學重點放在了賞析月色和理解“閑人”的內涵上。通過對文中描寫月色的句子的細致分析，教師成功地引導學生感受到了蘇軾筆下的月夜美景，并通過對“閑人”一詞的`深入解讀，讓學生體會到了蘇軾當時復雜的心境。同時，教師還巧妙地運用了誦讀法，讓學生在多次朗讀中逐漸理解文章意境，這一教學方法對于文言文教學來說是非常有效的。

　　其次，從學生反應來看，這堂課的教學效果相當不錯。學生在教師的引導下，積極參與課堂討論，對文章的理解也比較到位。特別是在賞析月色和理解“閑人”內涵的環節，學生表現出了較高的思維活躍度和理解力。此外，通過多次朗讀和討論，學生對文章的情感把握也更加準確，能夠深刻體會到蘇軾的豁達樂觀和隨緣自適。

　　總的來說，這堂《記承天寺夜游》的課是成功的。教師在教學設計中充分考慮了文章的特點和學生的認知水平，通過有效的教學方法和手段，成功地引導學生理解了文章的內容和意境。同時，學生也在這堂課中表現出了較高的學習積極性和理解能力，這對于提高他們的文言文閱讀能力和文學素養是非常有幫助的。

　　記承天寺夜游評課稿 10

　　近日，我有幸觀摩了一堂《記承天寺夜游》的公開課，感受頗深。以下是我對這堂課的幾點評價：

　　首先，教師在教學設計中充分考慮了文章的特點和學生的認知水平。通過引導學生對文章進行多次朗讀和討論，教師成功地幫助學生理解了文章的內容和意境。特別是在賞析月色和理解“閑人”內涵的環節，教師采用了多種教學方法和手段，如誦讀、討論、提問等，使得學生在輕松愉快的氛圍中逐漸掌握了文章的精髓。

　　其次，教師在課堂教學中注重培養學生的思維能力和表達能力。通過提問、討論等方式，教師引導學生深入思考文章中的問題和現象，并鼓勵他們積極表達自己的觀點和看法。這種教學方式不僅有助于提高學生的思維能力和表達能力，還能夠培養他們的批判性思維和創造性思維。

　　此外，教師在課堂教學中還注重培養學生的文學素養和審美能力。通過對文章中的語言、意象、情感等方面的分析，教師引導學生感受了蘇軾筆下的月夜美景和豁達樂觀的人生態度。這種教學方式不僅能夠提高學生的文學素養和審美能力，還能夠激發他們對文學的興趣和熱愛。

　　最后，我認為這堂課還有一些可以改進的地方。例如，在賞析月色的環節，教師可以引導學生更加深入地分析蘇軾筆下的月夜美景與作者心境之間的關系；在理解“閑人”內涵的環節，教師可以進一步拓展學生的視野，引導他們思考“閑人”在現代社會中的'意義和價值。

　　總的來說，這堂《記承天寺夜游》的課是成功的。教師在教學設計中充分考慮了文章的特點和學生的認知水平，通過有效的教學方法和手段，成功地引導學生理解了文章的內容和意境。同時，教師還注重培養學生的思維能力和表達能力、文學素養和審美能力等方面的發展。相信在這樣的教學氛圍下，學生的文言文閱讀能力和文學素養一定會得到不斷的提升。