窗前的氣球課文原文

時間：2025-09-15 23:15:38 登綺課文大全

窗前的氣球課文原文

　　《窗前的氣球》激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。以下是小編整理的窗前的氣球課文原文，歡迎閱讀與收藏。

窗前的氣球課文原文

　　《窗前的氣球》

　　科利亞病了，住進了醫院。他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?

　　科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來看，準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　《窗前的氣球》教學設計

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

　　教學準備：

　　1、生字卡片

　　2、畫著笑臉的氣球

　　3、錄音機

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學生質疑

　　1、齊讀課題

　　2、讀了課題，你有什么疑問?

　　3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文。

　　2、讀完一遍，有什么收獲嗎?快告訴同學們吧!

　　3、同學們說得這么熱鬧，瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎?

　　4、指名帶讀。

　　5、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒?如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢?

　　當他讀得有錯誤時，該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!

　　6、小組合作讀。

　　7、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽?其它同學該做什么?

　　8、學生分小節朗讀。

　　9、學生評價。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

　　3、你在什么時候也覺得真沒意思呢?

　　4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時，科利亞發現了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)

　　7、練習　用“可愛的”說一句話。

　　8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?同學們，你能告訴科利亞嗎?

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。

　　(1)指名讀

　　(2)評讀

　　(3)齊讀

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　12、科利亞為什么笑了?

　　13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎?我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

　　賞析

　　情節簡單卻溫馨：故事的情節并不復雜，科利亞因病住院，孤獨地躺在病床上，窗外的一個氣球帶來了轉機。這種簡單直接的情節設置，讓讀者能夠迅速理解故事內容，同時也增強了故事的感染力。氣球的出現是整個故事的高潮，它打破了科利亞的寂寞，給故事增添了一抹亮色。

　　情感真摯動人：文字中充滿了真摯的情感。科利亞生病住院，不能與外界接觸，他的孤獨和無聊被刻畫得十分細膩，“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”，讓讀者深切感受到他的落寞。而同學們通過氣球來問候他，展現出同學之間純真的友誼，這種情感的傳遞自然而溫暖，極易引起讀者的共鳴。

　　人物形象鮮明：通過對科利亞的動作和心理描寫，一個因病被困、渴望陪伴的孩子形象躍然紙上。而對于米沙和其他同學，雖然著墨不多，但從他們想出用氣球問候科利亞的舉動中，可以看出孩子們的聰明和善良，他們的形象也生動地展現出來。

　　細節描寫巧妙：“氣球上畫著一張可愛的小臉” 這一細節描寫，既為故事增添了童趣，也讓氣球這一簡單的道具變得鮮活起來，成為同學們溫暖問候的象征。科利亞 “好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，通過想象的細節，豐富了故事內容，讓讀者更能感受到同學間的情誼。

　　主題積極向上：故事以溫暖的方式結尾，展現了友情的力量，傳遞出積極向上的情感，讓讀者在閱讀中感受到人與人之間的關愛，給人以美好的感受。

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