四年級下冊語文課文尊嚴原文
《尊嚴》描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。
《尊嚴》
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴》教學
學習目標：
1、注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題，導入
師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
二、學生自學課文
(出示閱讀提示)
1、課文主要講了一件什么事?
2、邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么?
三、小組合作研討
(師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。)
四、集體匯報交流
1、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
(如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。)
3、點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴。)
4、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
(引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)
五、結合自身實際，談感受
(鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)
六、指導感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
四年級下冊語文課文尊嚴原文說課稿
一、說教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮長杰克遜認為“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎的。文中的鎮長杰克遜同樣令我關注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
本篇課文抓住哈默的神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出他非常自尊。
二、說學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態、動作、語言來表現一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：
1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。
2、能抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質，能通過角色轉化進行有感情地朗讀。
3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質以及理解杰克遜對女兒說的那句話。
三、學習準備
收集有關尊嚴的名人名言，與家人交流各自對尊嚴的理解
四、教學時間
兩課時
五、教學設計
第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據自己回家后的學習和交流談談什么是尊嚴。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生字，并能聯系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
第二課時我是這樣設計的：
一、入境導入，患難顯本性
1、出示詞語：
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
2、配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。
目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。
二、讀中體會，堅持顯品質
1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才可以吃。
2、默讀2到5小節，劃出年輕人說的話，談談自己的感受。
3、在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話
⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
⑵這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
⑶不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關注這三句話中年輕人的神態、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的內心，體會哈默的品質。如果學生不能講到位，我可以用問題引導學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點；
⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”
⑶“年輕人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”
這一設計的目的就是引導學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質。
4、同桌分角色朗讀2到5小節，在全班多組交流的過程中引導學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結合文本來評價的同學要多表揚。
三、升華主題，尊嚴成就富翁
1、引讀6、7小節
2、出示杰克遜說的話，要求學生談談你以前認為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認識。可以小組內先交流，再全班交流。
設計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創造財富，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。
3、在學生交流的基礎上總結全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中書寫了一個大大的人字。
【四年級下冊語文課文尊嚴原文】相關文章：
語文的《尊嚴》課文原文07-02
小學語文《尊嚴》課文原文07-26
四年級下冊語文課文:《尊嚴》原文06-25
尊嚴課文原文08-15
尊嚴課文-四年級下冊語文課文08-26
四年級下冊語文課文2課課文原文07-16
四年級下冊語文《麥哨》課文原文05-21
《尊嚴》語文課文解析07-16
四年級下冊語文《桂林山水》課文原文09-05