姓氏歌課文內容
現在中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。有人統計，文獻記載和現存的共有5600多個。以下是姓氏歌課文內容，歡迎閱讀。
《姓氏歌》課文內容
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，
周、吳、鄭、王，諸葛、東方，
上官、歐陽……
《姓氏歌》教學設計
教科書分析：
1.課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法――合一合(兩個字合成一個新字)，而且讓學生初步感知古老的中華傳統文化之一――姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利于學生學習理解。
2.課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統文化之一。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)易混字音的拼讀
1. PPT出示下面漢字和音節：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2. 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。
(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1. PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
3.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什么呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。
二、學習朗讀課文
(一)借助漢語拼音讀準課文。
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3. 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順。
1.導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
(一)學習會認讀的字。
1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
(二)學習新的偏旁。
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
2. 反饋指導：
張(“弓”“長”)弓字旁
趙(“走”“？”)走字旁
錢(“钅”“戔”)金字旁
3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。
4.PPT示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“钅”，金字旁
5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。
六、圖文結合和聯系生活實際，了解課文內容，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣
(一)了解“姓氏”，做問答游戲。
1.提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什么嗎?(預設：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的?(預設：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓張。)
小結：“姓氏”現在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關于我們的姓的歌謠的意思。
2.做問答游戲。
(1)自由讀題目，了解游戲方法。
出示任務：自由讀“照樣子做問答游戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什么方法介紹?
反饋預設：可以用詞語中的字介紹。
(2)同桌做游戲，指名同桌展示。
(3)說說班里同學的姓。
(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
1.導語：那么我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(PPT示課文插圖)
出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現的姓。
2.提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(學生猜測后作以下簡介，PPT出示。)
簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發展逐漸形成我們現在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。
(三)了解課文其他內容。
提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的?
預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：第2小節)2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)
小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。
小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎?姓氏里有些什么故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。
七、會認讀的字認字的評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
八、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)
(二)指導書寫。
1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結構：姓、什、雙;全包圍結構：國。
2.指導 “王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。
(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
1.指導“姓” “雙”“什”的書寫。
(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后一橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導“國”的書寫。
(1)觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、會寫字書寫練習
十、總結(學習狀況和知識能力點)
作業設計：
1.朗讀和背誦課文。
2.有興趣的查找我國姓氏資料。
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