小雪花課文內容
《小雪花》是一年級語文教材中的一篇課文，下面請看小編帶來的小雪花課文內容！歡迎大家閱讀！
小雪花飄呀飄呀，飄落在枝頭，好像梨花開放了；飄落到田野，好像給麥苗蓋上了棉被。
小雪花飄呀飄呀，枝頭的梨花越開越多，麥苗的棉被越蓋越厚。小樹和麥苗都睡著了，他們正做著快樂的夢。
【《小雪花》教學反思】
課程標準強調“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”。 因此，在設計課例時，讀成本堂課最大的特色，也是一大亮點。指導學生朗讀貫穿本堂課的始終，成為了學生的精神需要。 低年級的閱讀教學主要以讀為主，為了保證低年級學生的閱讀質量，我在閱讀教學中運用三個“借助”，使學生在巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感。
1．借助畫面朗讀。
蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學過程中插圖絕不能忽視的。學生在欣賞插圖的同時繪聲繪色地讀課文。而且插圖還有助于學生理解課文內容，讀出自己的想法。如在初讀時，我就緊緊抓住課文插圖，引學生思考：小雪花飄到了什么地方？引導學生借助插圖邊看邊讀，學生很快就找到了答案，而且讀得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飛到這，飛到那，不管飛哪，都是快樂的。
2．借助表演朗讀。
喜愛表演是低年級學生的天性，針對這一特點，我設計“角色扮演，自由表演”這一環節，沒想到這個環節收到了意外驚喜。學生通過角色置換很快進入到課文所描述的情境之中，設身處地地去感受、去經歷。這樣一來，語言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而是具體豐富的畫面。師生同臺更是讓孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。在讀第二自然段時，我要求學生讀時想象自己正和水中的魚蝦嬉戲，就用那樣的心情讀出這段話。學生在演中領悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗讀，連我這個老師都自嘆不如，我情不自禁的豎起了大拇指，小雪花飄在媽媽的臉上，那滿滿的幸福感孩子們表演得也讀得淋漓盡致。
3．借助音樂朗讀。
音樂，就是最好的選擇。學生朗讀時，教師根據課文的思想內容配上適當的音樂，這種聽覺與隨之而來的想象力的相互作用，增強了語言文字的魅力，激發了學生的朗讀情感，引起共鳴。 如果你是小雪花，你還會飄到什么地方去？學生伴隨著輕松的音樂各抒己見，有飄到屋頂的玩滑滑梯的，有飄到森林為小樹穿棉襖的，有飄到馬路鋪地毯的學生的想象是豐富的，此時，教師已把學生帶入了情境，已激起了學生的朗讀興趣，進行情感朗讀已不是難事。
還有一點，我也感觸很深，就是自己不能熟練使用信息技術，一緊張，腦袋就一片空白。在授課過程，課件出現一點小小的問題，我就不知所措了。
說實在的，信息技術走進了課堂，為我們的教學注入了新鮮的血液。恰到好處的運用信息技術輔助教學，會收到事半功倍的效果。但是，信息技術的使用也對我們教師提出更高的要求。我會繼續努力的。
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