要下雨了課文內容

時間：2025-08-30 13:52:30 課文大全我要投稿

要下雨了課文內容

　　《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本。本文是一篇有趣的科普童話。全文共 9 個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。根據內容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現象能了解天氣變化。下面是要下雨了課文內容，請參考！

要下雨了課文內容

　　要下雨了課文內容

　　小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

　　是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

　　小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”

　　小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

　　小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”

　　小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

　　轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

　　教材簡說

　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。

　　學習目標

　　1．認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3．初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　4．讓學生了解大自然中的自然現象。

　　教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．讀課文，學生自己勾畫生字，讀一讀，認一認。

　　2．小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

　　3．本課合體字居多，可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字。如，池—潮、濕、消，都與水有關；吃—喊、嘩，都與嘴有關；坪—坡，與土地有關；剛—割，與刀有關；感—悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖—搬，與手有關。

　　4．“蟲”字在本課既是要認的字，又是要寫的字，可在指導寫字中認字，還可結合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。

　　5．指導寫字應與幫助學生識記字形聯系起來。指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢，做到三個一：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。本課六個字中，“嗎、吧”可放手讓學生自己發現特點和規律，然后指導書寫；“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經寫過“行”字，可復習鞏固雙人旁的寫法。

　　（二）朗讀感悟

　　1．教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后可以說說圖意。

　　2．分段朗讀。朗讀第一段，體會“天氣很悶”；朗讀第二、三段，體會“我正忙著捉蟲子呢”，結合“讀讀說說”，先讀后說，讓學生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢”的意思；朗讀第四、五、六、七段，想一想：小白兔相信要下雨了嗎?可用“連忙”造句；朗讀第八、九段，注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。

　　3．學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔怎么知道要下雨了？

　　4．分角色朗讀，一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

　　5．背誦課文。可先看圖背誦，再獨立背誦。

　　（三）實踐活動

　　學做小小氣象員：可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨；有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄，并評出最佳氣象員。

　　教學設計舉例

　　（一）讀課題，想問題

　　我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

　　（二）讀課文，借助拼音，讀準字音

　　（三）學生字，小組合作學習

　　1．學生自己在課文中勾畫生字，讀一讀，認一認。

　　2．小組交流：說說自己是運用什么方法認識這些生字的。

　　3．小組內互相檢查生字掌握情況。

　　4．教師全班抽查。

　　（四）朗讀感悟

　　1．教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后可以說說圖意。

　　2．分段朗讀。在朗讀的過程中了解字義。

　　3．學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔怎么知道要下雨了？

　　4．分角色朗讀。

　　5．背誦課文。

　　（五）讀讀說說

　　讀：體會“……正……呢”的意思。

　　說：比一比，誰說得多，說得好。

　　（六）指導寫字，鞏固識字

　　1．偏旁歸類指導。

　　口字：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

　　2．指導寫字應與幫助學生記住字形聯系起來。

　　3．指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

　　教學反思

　　一、邊講邊畫，激發興趣

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思；通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　三、注意聯系，訓練思維

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

　　相關知識介紹

　　預報睛天的動物較少。當你發現蜘蛛在賣力地將絲網一圈一圈向外擴展時，就可以推斷近日將要放晴。因為當安覺察到周圍的壓力和空氣濕度減少時，它就會重擴“領地”，“張羅一桌好菜”。在酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：“熱死啦！熱死啦！”殊不知，這也是大自然的語言，它表明近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

　　要是你看見蝸牛一個勁兒地向陰涼處逃跑，也可以肯定明天是風和日麗。因為蝸牛喜潮、喜陰、忌熱，所以每當氣溫上升之際，它只能向陰涼處逃跑，以免在半路上被曬死。另外，若家犬長時間將舌頭伸出散熱，這也可能是睛天的征兆，說明炎熱的氣候使狗酷暑難耐。

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