程門立雪課文的內容

程門立雪課文的內容

　　程門立雪是一個漢語成語，舊指學生恭敬受教，現指尊敬師長。比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》。下面是程門立雪課文的內容，請參考！

　　【成語性質】褒義詞

　　【成語用法】偏正式；作謂語。比喻非常尊敬老師。

　　【近 義 詞】尊師重教、程門度(duó)雪、立雪求道。

　　程門立雪課文的內容

　　楊時字中立，南劍將樂人。幼穎異，能屬文，稍長，潛心經史。熙寧九年，中進士第。時河南程顥與弟頤講孔、孟絕學于熙、豐之際，河、洛之士翕然師之。時調官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之曰：“吾道南矣。”四年而顥死，時聞之，設位哭寢門，而以書赴告同學者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣。德望日重，四方之士不遠千里從之游，號曰龜山先生。

　　釋詞

　　1、蓋：大約。

　　2、瞑坐：打瞌睡。冥，閉目。

　　3、侍立：陪立在旁。

　　4、去：離開。

　　5、既：已經。

　　6、覺：睡醒。

　　7、聞：聽說。

　　8、見：拜見。

　　9、程頤：北宋著名學者。

　　10、洛：洛陽。

　　11、游酢：北宋學者。

　　譯文

　　楊時，字中立，是劍南將樂人。小的時候非常聰穎，善于寫文章。年紀稍大一點后，專心研究經史書籍。宋熙寧九年進士及第，當時，河南人程顥和弟弟程頤在熙寧、元豐年間講授孔子和孟子的學術精要(即理學)，河南洛陽這些地方的學者都去拜他們為師，楊時被調去做官他都沒有去，在潁昌以拜師禮節拜程顥為師，師生相處得很好。楊時回家的時候，程顥目送他說：“我的學說將向南方傳播了。”又過了四年程顥去世了，楊時聽說以后，在臥室設了程顥的靈位哭祭，又用書信訃告同學的人。程顥死了以后，楊時又到洛陽拜見程頤，這時楊時大概四十歲了。一天楊時拜見程頤，程頤正在打瞌睡，楊時與同學游酢(音zuò)恭敬地站在一旁沒有離開，等到程頤睡醒來時，門外的雪已經一尺多深了。楊時的德行和威望一日比一日高,四方之人士不遠千里與之相交游，其號為龜山先生。

　　有關“程門立雪”的最早史料，主要有兩個。一個是《二程語錄·侯子雅言》：“游、楊初見伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既覺，顧謂曰：‘賢輩尚在此乎？日既晚，且休矣。’及出門，門外之雪深一尺”。一個是《宋史》中的《楊時傳》：楊時和游酢“一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣”。

　　《侯子雅言》的作者侯仲良，是程頤的內弟，對誰是尊師重道立雪程門的第一人，應該是更清楚、更明確,所以他把游酢放在前面,這就是證明游酢是"程門立雪"第一人的最有力的依據.

　　“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家建陽縣人游酢求學的故事。

　　程門立雪課文教學設計

　　1．能借助漢語拼音正確認讀8個生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請教”等詞語。

　　2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準字音、讀通句子。

　　3．在閱讀和訓練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,

　　4．從楊時的言行中體會他熱愛學習、尊敬老師的好品質。

　　教學重難點:

　　1.在閱讀和訓練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,

　　2.從楊時的言行中體會他熱愛學習、尊敬老師的好品質。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：老師準備課件、識字卡片；學生熟讀課文，完成課后練習。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、成語引入，揭示課題

　　1.成語引入。

　　（1）出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。

　　（2）學生齊讀。

　　2.你知道有哪些成語。

　　3.揭題：我們今天學習的課文就是一個成語故事。 板書：程門立雪

　　（1）指名讀。

　　（2）學生字：程。（開火車拼讀）

　　（3）認識程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的成就，還擁有許多出色的學生呢！

　　（4）齊讀。

　　4.過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學學這個成語故事吧！

　　二、聽成語故事錄音，學習生字

　　1.聽錄音。

　　2.學習詞語。

　　（1）借助拼音讀生字：

　　媒體出示：程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫

　　（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。

　　按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

　　（3）給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢 待和持”（媒體出示）

　　（4）注意“尊、敬”的結構和筆順。

　　（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

　　指導楊 注意橫折折折鉤，第2折在橫中線位置

　　尊 不要丟掉橫，寸中橫為長橫。

　　敬 左右結構 反文撇為豎撇，和草頭略平，或高一點。

　　（6）媒體出示詞語

　　學生自由讀，一學生領讀

　　三、朗讀課文。

　　1.學生自由讀課文，給小節加序號

　　（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）

　　2.學生讀自己喜歡的小結。

　　3.教師給評點指導。注意“盡”多音字

　　4.教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。借助提示語讀出楊時對老師的尊敬，老師對學生的關心

　　四、 練習鞏固

　　媒體出示

　　爭論 爭吵

　　（1）小雪踩了飛飛一腳，兩人（ ）起來，真不應該。

　　（2）上課時，同學們為不同的意見（ ）起來。

　　請教請求

　　（1）文藝演出時，學校缺少一套民族服裝，（ ）兄弟學校幫助。

　　（2）我有道題目不會做，就去（ ）老師。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.學生說一說你知道的成語故事。

　　2.板書：程門立雪

　　3.讀題2遍

　　過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學學這個成語故事

　　二、學習課文

　　1.齊讀第一自然段。

　　教師評點，要求學生讀得好。

　　2.根據第一小節，請學生用一句話來介紹楊時

　　（1）楊時（ ）

　　預設：1.楊時是宋朝著名的學者。2.楊時是一個愛學習，尊敬老師的人。

　　（2）說明楊時是（ ）的大學問家

　　（3）引導使用既······又······板書：楊時既愛學習又尊敬老師。

　　5.理解“程門立雪”的意思。

　　（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

　　（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？

　　（3）成語中還缺什么？（誰和誰）

　　6.說話練習。

　　（1）程門（誰）和（誰）立雪。

　　（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。

　　程門（誰）和（誰）立雪

　　（3）學生自由說。

　　（4）怎樣“立”，用直線劃出相應內容

　　媒體出示： 他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著

　　指名說“程門立雪”指的是什么？

　　（5）把“準備請教”、“誰和誰”部分放在前面怎么說？

　　在這句話前用上“為了??”該怎么說？

　　為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪

　　（6）在上面的話后加上“說明楊時是（ ）的大學問家”怎么說？

　　為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪，說明楊時是（ ）的大學問家。

　　（學生自由說）

　　7.過渡，老是醒來看見自己的學生立于鵝毛大雪之中會怎么樣？ 媒體出示4、6小結

　　（1）指名讀最后一小節。（教師評議）

　　（2）學生領讀。

　　（3）理解“久久”意思

　　學生回答

　　老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

　　（4）練習：

　　程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（ ）。”

　　A.學生自由說后寫下來。

　　B.指名學生說上面的話。

　　二、拓展提升情

　　1.小結。楊時當時已經是一位有名的學者了，為什么有問題還要請教自己的老師呢？

　　2.交流。

　　3.小結：看來程門立雪這個成語故事不僅讓我們懂得要尊敬老師，還告訴我們要懂得學無止境。

　　板書設計：

　　36 程門立雪

　　楊時是一個既愛學習又尊敬老師的大學問家 為了（）

　　程門（誰）和（誰）立雪

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