海豚救人課文主要內容
海豚救人這節課引導學生默讀課文，使學生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達方式。下面是小編收集整理的海豚救人課文主要內容，希望對您有所幫助！
海豚救人課文主要內容
這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。
全文共分兩部分。
第一部分（第1—4自然段）寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第1自然段總述，點明海豚是人類的朋友，人稱它們是海上救生員。接下去，課文以三個真實的事例證實了這種說法。
實例一：1966年，海豚救了十名在太平洋沉船的韓國漁民；實例二：1972年9月，在離南非海岸四十公里的海面上，救了一位二十三歲的姑娘伊瓦諾；實例三：1992年，在大西洋救了兩名掉入海中的印尼船員。
從“一群海豚匆匆趕來”“就在這時，兩頭海豚出現在她身邊”“一頭海豚趕來”等語句，寫出每當落水的人處在危險時刻，海豚總能及時地趕來救助；從“海豚……往下沉，自動游到……往上抬……馱在背上”“猛一使勁……甩到岸上”“……把鯊魚趕跑，……護送……”“……圍成一圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”這些描述寫出海豚救人不僅很有辦法，還能負責到底，直到人安全為止。
人們常說動物是人類的朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現在海豚身上呢？讀到這里誰都會產生一個疑問。
第二部分（第5—8自然段）寫人們經過研究，解開了海豚救人之謎。
第5自然段是一個承上啟下的過渡段，把上文海豚救人的這一不可思議的現象與下文海豚之所以能救人的原因緊密地銜接起來了。并點明第二部分的主要內容：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
第6、7、8三個自然段講了三層意思，一層層地解開了海豚救人之謎。
第6自然段講海豚的這種“照料天性”就是為了照料剛出生的小海豚浮到水面上進行呼吸而形成的。
第7自然段講海豚以及所有鯨類的這種本能，逐漸變成一種習以為常的天性，救助對象也不限于自己的子女，對凡在水中不積極運動的物體都“主動前去救助”——這就是救助落水人的原因。
第8自然段講照料年幼海豚不限于它的親生母親，別的雌海豚往往互相配合一起救助——這就是為什么會有“一群海豚”趕過去救人的原因。
海豚救人課文教學建議
1. 識字。“雌”字讀“cí”，不要讀成“cī”。
2. 這篇課文從“救人”和“原因”兩方面連段成篇，每部分開始都有重點句提示主要內容，兩部分之間有過渡段銜接，課文結構清晰，便于學生閱讀。要引導學生理解第5自然段是怎樣把課文前后兩大部分銜接起來的。這段話共有四句，第1、2句銜接上文列舉的海豚救人的事實，提出人們的不解之謎。第3—5句寫人們經過研究解開了這個謎：這種救人的美德來源于海豚對其子女的“照料天性”。這樣引出了下文。教學中可以放手讓學生獨立閱讀，教師不要牽得過緊。
3. 課文的第二部分層層深入，徹底解開了海豚救人這個謎，所以在理解“海豚為什么能救人”時，不能簡單地解釋為來源于“照料天性”。
4. 海豚是怎樣救人的？
了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。
5. 海豚為什么能救人？
一步步理解：海豚的“照料天性”——為什么也救人——為什么集體救人。
6. 體會第5自然段在文章中的作用。
此環節也可以在初讀課文時處理。
7. 教學本課用1—2課時。
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