中華少年課文及簡說

時間：2025-12-17 02:44:57 課文大全

中華少年課文及簡說

　　《中華少年》是詩人李少白的詩歌作品，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，下面是小編整理的中華少年課文及簡說，歡迎查看，希望幫助到大家。

中華少年課文及簡說

　　一、課文：《中華少年》

　　甲：從巍峨峻拔的高原走來，

　　我是冰山上的一朵雪蓮；

　　乙：從碧波環抱的寶島走來，

　　我是海風中的一只乳燕；

　　丙：從蒼蒼茫茫的草原走來，

　　我是藍天下翱（áo）翔的雛鷹；

　　丁：從七溝八梁的黃土坡走來，

　　我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。

　　齊：啊！神州大地生長的希望，

　　我們是中華的少年！

　　丁：九曲黃河讓我懂得百折不回，

　　甲：莽（mǎng）莽昆侖（lún）使我學會立地頂天，

　　丙：教我純潔的是北國的雪花，

　　乙：教我熱烈的是南疆的紅棉。

　　甲乙：龍的故土，民族的搖籃，

　　錦繡山川，我們的家園。

　　甲：到剛勁（jìng）端莊的方塊字里，

　　感受“水滸（hǔ）”“三國”的英雄豪氣；

　　乙：到如歌如畫的唐詩宋詞中，

　　領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；

　　丙：在外婆的歌謠里牙牙學語，

　　女媧（wā）、大禹（yǔ）的故事縈（yíng）繞耳畔；

　　丁：在爺爺的臂彎下蹣（pán）跚（shān）學步，

　　冬子、雷鋒的腳印引我向前。

　　丙丁：炎黃子孫，中華兒女，

　　黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。

　　丁：五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，

　　乙：八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

　　丙：敖（áo）包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍；

　　甲：手捧哈（hǎ）達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝愿。

　　乙丙：東方之美滋養著龍的傳人，

　　五千年文化植根在我們心田。

　　丁：我們銘（míng）記著中華母親的功德，

　　更不忘她承受的千災百難。

　　黃河纖（qiàn）夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　丙：啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方雄獅從噩夢中奮起。

　　甲：先驅者的熱血復蘇了千年凍土，

　　神州才露出青春的笑臉，

　　乙：“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　甲：今天，歷史和未來將由我們焊（hàn）接，

　　時代的接力棒要靠我們相傳，

　　站在新的起跑線上響亮回答：

　　齊：少年要譜寫中華更璀（cuǐ）璨（càn）的詩篇！

　　甲：不期望腳下處處陽關道，

　　乙：不幻想頭頂一片艷陽天，

　　丙：不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

　　丁：不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋！

　　甲：要做旗艦去長風破浪，

　　乙：要做火箭去推動飛船，

　　丙：要像利劍把貧窮斬斷，

　　丁：要用愛心把世界相連。

　　甲丁：聽，蘆笙（shēng）和嗩（suǒ）吶一齊吹響，

　　乙丙：看，乳燕和雛鷹比翼聯翩。

　　齊：五十六朵鮮花競（jìng）相開放，

　　裝點祖國萬里大花園。

　　甲：讓先輩的英靈自豪地驚嘆：

　　齊：啊！這就是我的中華！

　　這就是中華的少年！

　　二、簡說：《中華少年》

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　全詩共８個小節。第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，雪蓮喻指純潔，海燕喻指勇敢樂觀，雛鷹喻指抱負遠大，山丹丹喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是神州大地生長的希望。第２、３、４節分別從三個不同的視角展開：第２節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第６、７節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩的總結。

　　綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。８個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，碧波環繞的寶島）、物的安排（如，冰山上的雪蓮）、境的再現（如，軍艦長風破浪）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

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