窗邊的小豆豆課文教學實錄

時間：2025-12-19 23:53:46 賽賽課文大全

窗邊的小豆豆課文教學實錄（通用5篇）

　　實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號或廟號為書名，也有以王朝命名。以下是小編整理的窗邊的小豆豆課文教學實錄，歡迎閱讀。

窗邊的小豆豆課文教學實錄（通用5篇）

　　窗邊的小豆豆課文教學實錄 1

　　教學目標：

　　1、了解小說故事情節，感受文章主人公之間深厚的友誼。

　　2、感受優美的散文體語言的熏陶，對巴學園的學習生活場景展開豐富的想象，感受童年的美好。

　　教學準備：

　　1、自備書籍一本。

　　2、教學課件。

　　一、導入：

　　師：老師知道，我們五一班的同學最喜歡讀課外書了！告訴老師，新學期，你又閱讀了哪些課外書？

　　生1 生2 生3

　　師：真是名不虛傳！難怪你們眼神中流露的是睿智、聰穎！

　　這節課，老師將帶領大家再走進一本新書，高興嗎？它就是《窗邊的小豆豆》！（板書課題）請同學們高興地喊出它的名字吧。

　　生：齊讀課題

　　師：請大家再讀一遍，讀出你的高興來。

　　師：看到這個書名，我們來猜一猜：書中會描寫些什么？

　　生：書中會描寫……

　　師：是呀，你看（出示課件），一個小女孩正在窗邊向外看著什么！關于這個畫面，你想到了什么？

　　生：回答

　　師：在靠近窗戶的地方，你看見了什么？有一只燕子在筑巢，有一個商品推銷員在吹奏音樂，有……很多能夠吸引你注意的東西，這時，你該怎么辦？一個叫做豆豆的日本小女孩，卻不安分地站起來，和燕子說話，聽演奏，書中是這樣描寫的：

　　一般說來，這個教室的窗戶對小豆豆來說是很愜意的，然而卻使老師大傷腦筋。因為教室在一樓，偏偏又緊靠馬路所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭話。瞧吧，過路的那位化妝廣告宣傳員被小豆豆這么一喊，果真來到了教室跟前。這下小豆豆可樂壞了，沖著全班同學喊道：“來啦！來啦！”……就拿昨天來說吧，她又站到窗邊去了，我以為又是化裝廣告宣傳員過來了，就仍舊講課。可她卻突然大聲嚷了一句：“你干什么哪？”很顯然這是在向一個人問話啦！……因此我就走到窗邊想看看她究竟是在和誰講話。從窗口探出頭向上一看，啊！原來是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。她是在跟那只燕子搭話呢！出示課件（關于畫面描寫的那段文字），我們先讀為快吧！

　　生：自由讀。

　　師：你讀出了什么？

　　生1 生2 生3

　　師：你看，無可奈何地老師、天真爛漫的小豆豆以及這些可愛的小事情讓人不由自主地想繼續讀下去一探究竟。

　　二、走近作者

　　1、師：這么天真可愛的小豆豆，是誰寫的呢？

　　生：黑柳徹子

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從書的封面上知道的。

　　師：你還知道什么呢？

　　生：他是黑柳徹子

　　師：封面上還怎么介紹了作者？

　　生：日本人

　　對，讓我們一起來看一看位作家的寫作風格吧（出示課件：黑柳徹子的作品風格的介紹文字）請同學們齊讀。

　　從內容上看，對于弱勢生命的同情與尊重，在平凡的、微不足道的細節中發現和感悟人生的本質與真理，從形式上看，細節描寫的運用，語言的細膩，獨特的視角，是作者的作品感動。

　　透過黑柳徹子筆下這些也有歡欣、也有傷感的記憶的.碎屑，我們每個人或許也能找到自己的成長與思索的蹤影，并且從中感到一些“深藏的力量”和獲得一些人生的啟示：如何去愛這個世界，如何去建立起自己對于世界和人生的信念，如何去發現那些小小的真理——無論多么小的鉆石，都會閃光。而所有這些，也是她小時候就在想的事。小時候就在想的事，長大了還在想。

　　指導：同學們，讀新書之前，先細致地了解作者，就能把握閱讀的方向。（板書：走近作者）

　　2、請同學們看打開封面，仔細讀一讀，想一想，你對作者又有了哪些了解？（課件出示）

　　黑柳徹子，日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善代表大使。

　　她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版之后，不僅在日本，在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。

　　該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版后，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也沒有第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

　　生：默讀。

　　交流。

　　師：你感覺這個作家怎么樣？

　　生：回答

　　3、師：出示作者廣獲好評的文字。

　　再也沒有比她更了解孩子的了！——聯合國兒童基金會主席James P.Grant

　　1984年，聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因此任命她為聯合國兒童基金會親善大使，是繼著名國際影星奧黛莉?赫本之后第7位、亞洲歷史上第一位親善大使。

　　《窗邊的小豆豆》被評為“世紀最有價值圖書”

　　日本有史以來圖書銷量排行第1名

　　美國、中國、日本、英國等40國中小學生與教師“最喜歡圖書”

　　三、了解主要內容

　　這樣一位大作家，在這本書中，到底寫了怎樣的故事呢？讓我們先來讀讀這本書的內容簡介。（板書：了解主要內容）請打開書的封頁。自己讀一讀吧。

　　出示課件：《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

　　討論：你讀懂了什么？（指3生說）

　　你還想知道什么？（指3生說）

　　總結：學貴有疑。就讓我們帶著這些疑問開始我們的閱讀之旅吧。

　　四、誦讀精彩片斷

　　老師已經讀完了這本書。在讀的過程中，發現一個地方特別精彩。請打開書本的第140頁。巴學園歷史上唯一的一次演出機會小豆豆因為種種原因沒能參加

　　引導生找到片斷。同時課件出示。

　　小豆豆成了孤零零的一個人，她走到校園里，赤著腳跳起了“小豆豆式”的芭蕾舞。隨心所欲地跳舞，心情真是愉快。小豆豆一會兒扮成天鵝，一會兒扮成風，一會兒又扮成奇怪的人，一會兒又裝作是樹木，在空蕩蕩的校園里，一個人跳了很久很久。

　　請同學們用心讀讀，你能讀出什么味道？

　　大家互相交流一下引導生交流。

　　引導學生感情誦讀本片斷。

　　總結：在讀書中，遇到這樣的精彩片斷，反復誦讀，可是積累語言的好辦法。（板書：誦讀精彩片斷）

　　五、書寫批注

　　請同學們打開書本的第149頁。引導生找到片斷。同時課件出示。

　　這段文字是小豆豆放學路上聽到正南的媽媽呼喚正男的聲音，正南因為是朝鮮人受到別人的嘲笑，所以的他的媽媽會在放學時擔心他而找他，請同學們用心讀讀，你能讀出什么味道？出示課件

　　正男媽媽的聲音，有一種異樣的焦慮感，仿佛夾雜著某種不安，拖著長長的尾音。她的聲音有時會被旁邊通過的電車聲淹沒，但這句“正男！“的叫聲，是這么寂寞，如泣如訴，讓人只要聽過一次，就永遠難以忘懷。

　　同學們，老師讀到這段文字，被深深地震撼了。于是，情不自禁地寫下了自己的感悟。（課件出示自己的批注）自己誦讀。

　　演示課件中我的批注圖片。邊演示，邊講解：在整本書的閱讀中，老師始終筆不離手，讀到優美的句段，就畫出來；讀到打動我的地方，就寫下自己的感動；讀到吸引我的地方，也作出批注。（板書：書寫批注）這樣，越讀就越深刻。

　　其實，同學們剛才的交流，就是你的讀書感悟，在書中你讀的文字旁邊記下來，也就是你的批注。

　　總結：同學們，讀書貴在思考！閱讀時，及時記錄下自己的所思所想，不動筆墨不讀書。這樣，我們就會越讀越有收獲。

　　六、做讀書卡。

　　同學們，閱讀時，除了做批注，還可以做讀書卡。課件播放讀書卡的內容。引導學生課后完成讀書卡。

　　七、課堂小結：

　　讀一本好書，就是和一顆高尚的心靈對話。打開一本書，就是打開了一個世界。是的黑柳徹子也是這樣期待的：（課件出示黑柳徹子在后記上的一段話）讓我們和她對對話吧。生齊讀。

　　雖然巴學園已經不存在了，但在大家讀這一本書的一瞬間，巴學園仿佛又恢復了過去的樣子。能夠如此，真讓我感到無上的快樂。

　　師：凱勒曾經說過一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。祝愿同學們走向《窗邊的小豆豆》，和她成為朋友，感受黑柳徹子童年的快樂。

　　窗邊的小豆豆課文教學實錄 2

　　一、回顧基本信息

　　師：在這一個多月的時間里，我們大家都在共讀一本書。這本書的名字叫——

　　生：《窗邊的小豆豆》。

　　師：是的。這是一本很有意思的書！細心的孩子，一定會發現并記住關于這本書的好多信息。如果你是書商，如何向讀者介紹這本書？

　　生：這本書的作者是黑柳徹子。她是日本著名作家，著名電視節目主持人，聯合國兒童基金會親善大使。

　　生：這本書的影響力很大，被翻譯成33種文字，暢銷世界各地。

　　師：作者有名，書很暢銷，說明這本書的確很有價值。

　　生：這本書描寫的是作者小時候的許多有趣的事情，能給我們許多啟發。

　　生：作者寫這本書是為了紀念自己的老師——小林宗作先生。

　　師：你們怎么知道這么多的信息？

　　生：看了書的封面和封底就明白了。

　　師：這是一個不錯的辦法。當你拿到一本新書，怎樣快速獲得基本的信息呢？最好的辦法是看看書的封面、封底，有時候需要看看扉頁，讀讀序言和后記。當你讀完這些內容的時候，就對這本書有了整體的認識。

　　點評：班級讀書會，重在“授之以漁”，即培養學生獨立閱讀的能力。教師先引導學生交流書的基本信息，滿足學生的成就感，激發他們的交流欲望。然后，教師將學生的體會進行提煉概括，小結快速獲取基本信息的方法。教學環節銜接緊密，過渡自然流暢。

　　二、走進巴學園

　　師：故事發生的時間是在第二次世界大戰前，地點是日本的首都——東京。本書描寫的是一個調皮可愛的小女孩——小豆豆，被原來的學校勸退后，來到一所獨特的學校。在這個學校里，她度過了一段難忘的快樂時光。這所奇特的學校名叫——

　　生：巴學園。

　　師：有人說，巴學園是世界上獨一無二的學校。同學們仔細回憶一下，與我們的學校相比，巴學園有什么獨特的地方？

　　生：兩棵大樹做的大門，自然而環保；用廢舊的電車作教室，上課猶如坐車旅行一般愉快。

　　生：學校是校長先生親手設計的，里面的許多設施都盡量保留了自然的原貌。

　　師：是的，學校之所以這樣設計，是為了讓孩子們親近自然。我們再來看看，他們在校園里的活動和我們有什么不同？

　　生：他們可以選擇自己喜歡的座位和同桌，而我們的座位是老師指定的。

　　生：老師把學習內容抄在黑板上，大家可以從自己最喜歡的那門課學起。我們有固定的課程表，只能按部就班地上課。

　　生：上午學完了一天的功課，下午就可以去校外散步。

　　生：巴學園沒有校歌，因為校長先生寫的歌孩子們不喜歡。

　　師：看來，這個學校真夠自由的。想和誰坐就和誰坐，想學哪門課就學哪門課，校長的話也可以不聽。呵呵，這不是亂套了么？

　　生：不是的，當孩子們犯錯的時候，校長先生照樣會懲罰他們。比如，有個同學扯小豆豆的辮子，小豆豆摔了一跤，校長就嚴厲地批評了他一頓，教育他要尊重女生。

　　師：看來，光有自由是不行的，有時候還是需要嚴格管理。還有其他獨特的地方嗎？

　　生：吃飯前要唱《飯前歌》。

　　生：老師們讓大家捉妖怪，結果把扮成妖怪的同學都嚇哭了。真搞笑。

　　生：可以在禮堂里舉行露營。

　　生：運動會的項目奇特，以活動為住，所有項目專為身體有缺陷的高橋君設計，而且獎品全是蔬菜，可以抱回家和家人一同分享。

　　生：游泳的時候可以不穿游泳衣。

　　師：如果你們上游泳課也不穿衣服，光著身子。你愿意嗎？

　　生：（笑）不愿意！那樣太不文明了，多不好意思呀！

　　師：呵呵！我尊重你的意見。不過，小林校長的意思，是讓每個學生都能認識到，無論什么樣的身體都是美的，是為了讓身體有缺陷的小朋友克服自卑的心理。你們明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：巴學園不僅僅重視學校里的學習，還給孩子門提供了更為廣闊的學習場所，讓孩子們到大自然中去實踐，去學習，讓他們學到了書本上學習不到的知識。

　　生：對呀！在暑假里，學校會組織學生去海邊泡溫泉，度假。

　　生：請農民伯伯教給大家種莊稼的知識。

　　生：組織學生到等等力溪谷野炊。

　　師：的確，巴學園是世界上最有特點的學校，也是最幸福的學校。在這里讀書的孩子，每天都期待著早早去上學；轉學的時候，哭著鬧著不愿離開學校。學生們喜歡巴學園，喜歡大樹做的大門、喜歡電車做的教室、喜歡校長先生，更喜那些豐富多彩的活動。

　　點評：巴學園是一所個性十足的學校，可圈可點的方面很多。如果教師只是一味放手讓學生交流，難免會陷入混亂的境地。所以，教師發揮了主導作用，按照“設施——校內活動——社會實踐”三個方面組織學生逐一交流，教學便有了層次感。另外，對于學生片面、膚淺的認識，教師進行了分析，讓他們不僅明白“是什么”，而且知道“為什么”，這才是課外閱讀指導應該追求的目標。

　　三、走近書中人物

　　師：在這本書里，描寫了許多個性鮮明的人物，讓我們親切地喊喊他們的名字。

　　（幻燈片依次出示人物的名字，學生齊讀。）

　　師：真夠多的啊！我們來玩個游戲，聽老師描述事情，你們猜一猜，老師講的是哪一個人物？

　　師：一個患了侏儒癥的孩子，成年后也只有小學時那么高。但他在學校的運動會上，所有的比賽項目都是冠軍，一次一次登上領獎臺，成為大家羨慕的對象。

　　生：高橋君。

　　師：很準確！我們再來。曾幫小豆豆向校長借錢去買“檢驗健康”的樹皮，小林先生為了給她買一個小豆豆的一個蝴蝶結，找遍了自由之丘的蝴蝶節店，還是沒買到。

　　生：美代。

　　師：小豆豆第一天來巴學園見到的`，那個穿著小兔子連衣裙的大眼睛的小女孩。

　　生：朔子。

　　師：一個對物理學著迷，整天喜歡做實驗的小男孩。小豆豆喜歡她，為他削鉛筆，陪他說話。可他卻絲毫不領情：先是把小豆豆的理想摔得粉碎，然后說堅決不娶小豆豆做新娘。而這，只因為小豆豆在練相撲的時候，把他摔得很痛。

　　生：阿泰。

　　師：曾是最調皮的學生之一，拉小豆豆的小辮子，讓小豆豆摔了一跤，被校長嚴厲批評。

　　生：大榮君。

　　師：患有小兒麻痹癥的男孩子，走路一瘸一拐，小豆豆曾幫助他爬上自己的那棵樹。

　　生：山本泰明。

　　師：喜愛小動物，收養一只受傷的流浪貓。

　　生：天寺君。

　　師：日本著名的教育家，音樂家，是他創辦了巴學園。

　　生：小林宗作。

　　點評：猜，是小學生最感興趣的游戲之一。事實證明，這是課堂教學中氣氛最熱烈的一個環節。猜人物，不只是為了誘發學生的記憶，更是對書中一些重要情節的回顧。當一個個鮮明的人物，一段段有趣的故事，在學生的腦海中浮現的時候，整體的、立體的感覺就隨之建立起來了。

　　師：小林宗作是書中的主要人物之一，是他親手創辦了巴學園。我們來回憶一下，校長先生有什么特點？他都為孩子們做過哪些事情？

　　生：他非常有愛心。當他發現學生從家里帶的盒飯營養不足的時候，就讓夫人添加有營養的食物。

　　生：他很寬容，善于保護孩子的好奇心。看見小豆都在掏廁所，只說了一句“弄完以后，把這些全都放回去。”然后就走開了。

　　生：他很有耐心，專注地聽小豆豆講了四個多小時的話。一般的人是難以辦到的。

　　生：孩子們想弄明白電車教室是怎么來到學校的，校長就對他們說：“如果有人實在想看的話，要先回家問一問家長，如果家里人說可以，就可以在晚飯后，帶著毛毯和睡衣到學校來。”

　　生：小林校長還是有名的音樂家。他在音樂課中插入韻律操，讓孩子們體驗節奏的變化。大家很喜歡上他的課。

　　師：校長處處為孩子們著想。他讓孩子們穿上最差的衣服到學校來，是為了——

　　生：讓孩子們無憂無慮地玩耍。

　　師：明明知道用樹皮檢驗健康是假的，還借錢給小豆豆去買書皮。這是為了——

　　生：培養小豆豆的愛心。

　　師：送校工阿良入伍，是一件很傷心的事。校長把送別會改為茶話會，目的是——

　　生：減輕了孩子們的痛苦。

　　師：這就是偉大的教育家——小林宗作。是他，耐心地引導說話有困難的孩子講話；是他教育男孩子要對女孩好，要尊重女孩，愛護女孩；是他，把“你真是一個好孩子”掛在嘴邊；是他，為了給女兒買個蝴蝶節轉遍了自由之丘的蝴蝶結店。他是慈愛的父親，更是可敬的老師。讓我們親切地叫一聲他的名字——

　　生：小林先生。

　　點評：讀書不僅僅為了了解情節，還要誘發思考。“校長先生有什么特點？他都為孩子們做過哪些事情？”這個問題不僅僅局限于搜索盤店，還促使學生透過現象看本質：小林先生的人格魅力究竟在哪兒？在學生自主交流的基礎上，教師做了進一步的指導，讓學生明白：校長所做的每一件事情，都是從孩子的角度出發，保護了孩子的童趣、天性。就這樣，一個可親可敬的校長形象深深印在了每個孩子的心里。

　　師：我們再來看書中的另一個主要人物——小豆豆。她曾經做過的哪些事情，讓你忍俊不禁？讓你難以忘記？

　　生：她非常好動，上課的時候，把書桌開了關，關了開，足有上百次。老師罰她站在窗子邊上，她就等路過的藝人，讓其為大家表演；還與燕子一遍一遍地說話，大家覺得她怪怪的。

　　生：她很幼稚，畫國旗添加穗子，紙不夠大，就畫到桌子上。

　　生：第一次見校長，一個人說了四個小時的話，有點不可思議。

　　生：心愛的錢包掉進了廁所，她居然要找出來。結果，掏了老半天也沒有找到。

　　生：小豆豆的理想是宣傳藝人、巴蕾舞演員、售票員、間諜、巴學園的老師，一直都在發生變化。

　　師：是呀，小豆豆行為怪異，甚至傻傻的。可你們想過沒有，那正是一個孩子應該具備的本性。她有旺盛的精力，對許多事物都充滿了好奇。

　　生：小豆豆最喜歡玩的游戲就是鉆鐵絲網籬笆，結果總是把衣服撕得破破爛爛的。

　　生：喜歡探索和嘗試，結果有一次跳到了灰泥中，另一次跳到廁所里。

　　生：為了買到自己喜愛的奶糖，小豆豆一次次地把硬幣投進自動購物機，一次次聽到“當啷”一聲，硬幣掉了出來。

　　師：其實，小豆豆還是一個非常善良的孩子呢！

　　生：他幫助患了小兒麻痹癥的泰明實現了自己的愿望，爬上了大樹。

　　生：她不聽媽媽的勸告，結果買回來的兩只小雞很快就死了，她很傷心。

　　生：她和洛基玩“狼游戲”，結果被洛基咬傷耳朵，但小豆豆一直為它求情，希望爸爸媽媽不要處罰洛基。

　　生：她為了的健康大家，向校長借兩毛錢買了一塊樹皮，讓大家逐一品嘗。其實，她根本不知道，那是騙人的把戲。

　　生：暑假回來，自己心愛伙伴——牧羊犬洛基不見了，小豆豆久久地哭泣著。

　　師：有人說，書是一面鏡子，每個人都能從書中找到自己的影子。小豆豆所經歷的事情，如丟三拉四，好奇心強，心底善良，貪玩好動等等，你想到自己了嗎？想到自己曾經做古哦哪些類似的事情？

　　生：小時候，我特別喜歡吃巧克力。媽媽買的一盒巧克力，我很快就被我吃完了。但我并不甘心。每天放學回家，我都會把盒子打開，認真檢查一遍，希望能有奇跡發生。可一次次打開，總是一次次失望。

　　師：在希望和失望之間徘徊，是一件很有意思的事情。

　　生：上次，我們春游的時候，看到小店里的小雞非常可愛，就忍不住買了兩只回家養。結果，沒過幾天，兩只小雞全死了。我難過得連飯也不想吃。我把小雞埋到我家后面的小山上。后來，我再也不愿意去小山上散步。一想到死去的小雞，我就很傷心。

　　師：你也是個善良的孩子！

　　生：小時候，很喜歡學大人做事情。看到拉面師傅拉面，覺得很有意思，就想試一試。我吃口香糖的時候，就吐出來，拉一拉，能扯好長。玩一會兒，手指頭上就黏糊糊的了。口香糖粘到衣服上，怎么摳也摳不下來。

　　生：三歲的時候，我看到爸爸媽媽刷牙，覺得很好玩。就拿出刷馬桶用的刷子玩。媽媽問我要做什么？我說，我要給地板刷刷牙。

　　……

　　師：一本好書，總能勾起我們許多美好的回憶，帶給我們美好的心理體驗。就像這本書，如同一股清泉，一點一點流進我們心里。讀著讀著，我們的心里暖暖的。

　　點評：小豆豆的身上具有孩子的自然屬性：單純幼稚，活潑機靈，充滿好奇，心底善良……教學中，教師抓住了最為重要的兩點，一是好奇心強，二是純真善良，讓學生盡情交流。小豆豆所做的事情，很容易引起學生情感上的共鳴。教師抓住了這個契機，讓學生以書為鏡，從書中尋找自己的影子，學生沉睡的記憶被徹底喚醒。這一巧妙的設計，是心智的開啟，更是心靈的陶冶。

　　四、推薦系列閱讀

　　師：這本書是日本有史以來最為暢銷的一本書，擁有數千萬讀者。有人說，這本書適合許多人閱讀。老師讀，可以；家長讀，不錯；孩子讀，更好！你同意這樣的觀點嗎？

　　生：我覺得很有道理。老師可以向小林校長學習，父母可以向小豆豆的媽媽學習，孩子可以向小豆豆學習。

　　生：父母讀了，可以知道怎么去理解孩子；孩子讀了，可以得到快樂；老師讀了，懂得怎么收拾學生。

　　師：呵呵！收拾不太恰當，改為“教育”。

　　生：小孩子讀了，能受到教育；大人讀了，能引起美好的回憶。

　　師：是呀！這么好一本書，不僅你要讀，還要讓你的爸爸媽媽讀，甚至推薦給你身邊的人讀，讓大家共同感受其中的樂趣。其實，作者圍繞小豆豆專題，寫了一個系列的書，都非常有趣。請大家讀讀另外兩本書的名字——

　　生：《小時候就在想的事》、《丟三落四的小豆豆》。

　　師：抽空讀讀這兩本書，相信你會有新的收獲。下課。

　　點評：如何來評價一本書？對于心智尚不健全的小學生而言，過于宏大，過于空闊。“這本書適合許多人看，你同意這樣的觀點嗎？”這樣的問題開口適中，難易適度，和孩子的心緊緊地貼在了一起，學生豈能無動于衷？如果把課外閱讀比作漫長的征途，班級讀書會只不過是路途上一個小小的驛站而已。讓學生交流讀書的收獲，是為了讓他們充分感受讀書上午成就感，提高讀書的興趣，從而更加熱愛閱讀。所以，教師要將課堂作為引子，誘導學生去讀更多的好書。