課文《古文》的教材理解

課文《古文兩篇》的教材理解

　　教學目標

　　1.自主學會本課生字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

　　4.能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　教學準備

　　1.教師：課件。

　　2.學生：搜集有關司馬光的資料。

　　教材簡析

　　本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

　　《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　因為學生是初次接觸文言文，教學前，應讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文化藝術瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學習一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養。

　　教學時，教師還要教會學生學習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

　　建議本課教學1～2課時。

　　解讀與提示

　　一、司馬光救友

　　1.詞語解釋。

　　戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

　　2.重點內容提示。

　　“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現在的表述方式有明顯的區別，要引導學生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質。

　　3.全文大意。

　　司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。

　　二、矛盾

　　1.詞語解釋。

　　鬻()：賣。譽：稱贊。盾：古代用來防護身體，遮擋刀箭的武器。其：他的。堅：堅固，堅硬。莫：沒有。陷：攻破。矛：古代兵器，在長桿的一端裝青銅或鐵制成的槍頭。如何：怎么樣。其人：這個人。弗：不。應：回答。

　　2.重點內容提示。

　　“物莫能陷也”“物無不陷也”對比明顯，應讓學生準確理解，這樣有利于想象“以子之矛，陷子之盾”的結果，充分體會這則寓言的寓意。

　　3.全文大意。

　　有一個賣矛和盾的人，稱贊自己的盾非常堅固，沒有什么東西能攻破它。一會兒又夸自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能戳穿。”

　　一個人反問他：“用你的矛，戳你的盾，會怎么樣呢？”這個人回答不上來。

　　教學時，教師注意引導學生大致了解文中的意思即可。教師不必作過高、過深的講解。要重視朗讀訓練，通過朗讀，引導學生理解意思，領悟文章內容揭示的道理。

　　＊課后第1題可以先讓學生借助注釋自學，并提出不懂的問題。

　　＊課后第2題不要求直譯，只要正確講出意思，并說出自己的體會就行。

　　＊在了解課文意思的基礎上就易背誦了。

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