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一年級下冊《古對今》課文原文
《古對今》這首對韻歌以對子的形式描繪了冬去春來，四季輪回的自然規律。小編收集了一年級下冊《古對今》課文原文，希望對大家有幫助。
【1】《古對今》原文
gǔ duì jīn
古 對 今，
yuán duì fāng
圓 對 方。
yán hán duì kù shǔ
嚴 寒 對 酷 暑，
chūn nuǎn duì qiū liáng
春 暖 對 秋 涼。
chén duì mù
晨 對 暮，
xuě duì shuāng
雪 對 霜。
hé fēng duì xì yǔ
和 風 對 細 雨，
zhāo xiá duì xī yáng
朝 霞 對 夕 陽。
táo duì lǐ
桃 對 李，
liǔ duì yáng
柳 對 楊。
yīng gē duì yàn wǔ
鶯 歌 對 燕 舞，
niǎo yǔ duì huā xiāng
鳥 語 對 花 香。
【2】課文分析
全文共分三個小節，每個小節四行，結構相同。本文押“ang”韻。
第一小節：我們可以提問孩子“嚴寒”“酷暑”“春暖”“秋涼”分別代表什么季節。
向我們展示了一年四季的特點。
第二小節：向我們展示了什么景象？
從自然現象方面來介紹對子。
第三小節：寫春天的美麗。
用前面學過的“鶯歌燕舞、鳥語花香”來寫對子，這句對子把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對。讓孩子更容易理解和接受。這兩個四字詞語，是近義詞。
【3】知識點整理
二類字：組詞很簡單，孩子們大多都能獨立完成。這里需要注意的是“朝霞的朝”這個多音字。朝霞里面讀“zhao”、朝陽。還一個讀“chao”朝向的朝。二類字一般不需要孩子默寫，但是必須會識記。
像“圓、酷、暑、涼、晨、細、朝、楊”我們可以用熟悉的字加偏旁來識記。也就是傳說中的“加一加”。
像“夕”這個字我們可以用“減一減”。這個很簡單啦，當然就是“多”字減一半啦。
一類字：本課的一類字都比較好掌握。需要注意的是筆順在田字格當中的位置。
古：上下結構，注意橫寫長一些，寫在橫中線的上方，口稍扁。
細：左右結構，兩個“撇折的筆畫要平行”。
李：上下結構，寫的時候注意“子”的橫要寫長，托住上面的木。
涼：左右結構。寫的時候注意兩點水不要寫成三點水。（寫個小插曲，我家小哥在寫涼這個字的時候一開始是寫成三點水的～我跟他用很夸張的語言描述了冬天里的天寒地凍，順勢告訴他：這個時候三點的水就被凍成兩個點的水了。從此，一次也沒寫錯過）。因為孩子的理解能力有限，現在一年級對孩子的要求又高，我認為作為家長的我們給孩子們提供一些力所能及的幫助無可厚非。
夕：獨體字。
語：左右結構。寫的時候注意“五和口”盡量都扁一些。寫出來才好看。
【4】作者簡介
車萬育（1632~1705年），字雙亭，一字與三，號鶴田，又號敏州、云崔，湖南邵陽人。康熙二年（1663年），與兄萬備同舉湖廣鄉試，康熙三年（1664年）三甲八十四名進士，選庶吉士，散館改戶部給事中，轉兵科掌印給事中。據稱他“在諫垣二十余年，拒請謁，發積弊，當路嚴憚之”。性剛直，聲震天下，至性純篤，學問賅博，善書法，所藏明代墨跡最富。
主要著作：
著有《聲律啟蒙》、《懷園集唐詩》、《螢照堂明代法書石刻》十卷、《歷代君臣交儆錄》百卷《奏疏》、十卷、《集唐詩》十六卷以及《全史一臠》《春秋易簡讀余集》《祈岳游草》《懷園雜著》各若干卷。
人生經歷：
車萬育幼年家境貧寒，父親迷信風水。一天，請了一位陰陽先生來選擇墓地，陰陽先生指著某地說：“此地甚佳，但需五百年后始可發跡。”當時車萬育年幼，隨在父側，插嘴說道：“那就把五百年前的祖宗，改葬到這里來，不就發跡了么？”陰陽先生見其聰慧，說道“此子日后，必定發跡。”此后，車萬育發奮攻讀，參加科考，一帆風順，由秀才而舉人，康熙三年中了進士，接著授戶部給事中，后升掌印。車萬育授戶部給事中，常直言面對皇上，專揀當務之急，他人咋舌難言之事上奏，同僚為他擔心，他說：“進言是我職責，竭盡忠誠，哪顧個人安危？”有人黑夜送金銀托他辦事，他鐵面無情地說：“你不知道世上有個不愛錢的車育三嗎？”
與兄長萬備、萬有一起燃松讀書。康熙二年（1664年），萬備、萬育同中癸卯科舉人，次年（1665年），萬育聯捷甲辰科三甲進士，選庶吉士，散館改戶科給事中。三藩之亂爆發，其父所在家鄉為叛軍占據，請假回鄉，父已先卒，于是遷居江寧。守喪結束，補兵科。萬育為官清廉，多有諫言，后告歸。其子車鼎晉曾對策稱旨，康熙帝猶念及萬育之名。三年后，康熙帝南巡，召見萬育詢問治河方略。萬育病卒，康熙帝諭令葬之于江寧。有子車鼎晉、車鼎豐、車鼎賁。
其著作《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，在啟蒙讀物中獨具一格，經久不衰。
【5】作品出處
“古對今”出自《聲律啟蒙》：“前對后，古對今，野獸對山禽”，譯文：前和后相對，古往和今來相對，野獸和山禽相對。
“春暖對秋涼”化用《聲律啟蒙》：“秋涼梧墮葉，春暖杏開花”，譯文：秋天涼風陣陣，梧桐葉片片落下，春天暖風拂面，杏花怒放。
《聲律啟蒙》是清代車萬育所著的一本訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。
【6】《古對今》教案
教學目標：
1.會認12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。
教學重點：
會認12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對韻歌的規律。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習鞏固，引入新課。
1.同學們，昨天我們學習的生字你學會了嗎？上課前我們先來一起復習一下。
2.“開火車”讀詞語。
哪列火車開起來？這列火車開起來！
3.齊讀詞語。
4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個生字寶寶。下面我們就一起來學習識字六《古對今》。
5.簡單介紹課題。今天我們學習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說是對對子。那么今天我們要學的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來。
二、初讀課文，學習生字。
1.教師范讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。
2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。
3.出示本課要求會認的生字。
（園 嚴 寒 酷 暑 晨 朝 霞 楊 ）
（1）指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚（你讀得真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學生進行評價（你認為他讀得怎么樣？我認為……）。
（2）齊讀會認的生字。
（3）去拼音男女生賽讀。
（設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶）
4.給會認的字組詞記憶。
下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞？
學生先自己組詞，然后教師出示詞語。
（方圓 嚴寒 酷暑 早晨 朝霞 楊樹）
（1）選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。
（2）“開火車”讀詞語。
5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。
（古 涼 細 夕 李 語 香）
（1）指名帶拼音讀生字。
（2）去拼音開火車讀生字。
（3）學生給生字組詞，然后教師呈現詞語。
（古今 清涼 細小 夕陽 李子 語文 香氣）
（4）齊讀詞語。
6.指導書寫生字。
（1）重點指導“涼、細、語”三個字。
先讓學生觀察這兩個字的結構、偏旁、書寫應注意什么，再說一說自己的識字方法，接著教師范寫。“涼、細、語”都是左右結構，寫的時候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。
（2）學生在課本上練習書寫“涼、細、語”字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。
（3）同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。
朗讀課文，歸納總結。
1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學生對生字的認讀情況，學生讀不好的地方及時耐心指導朗讀）
2.分小節學習。
（1）指名讀第一小節的內容。教師引導學生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。
以第一小節為例：
“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。”先出示這一小節的內容，指名讀。接著一句一句理解。學習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說明，學生比較容易理解詞語意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。
（2）以同樣的方式學習課文的二、三小節。
3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會課文的節奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語。這篇課文讀起來非常順口，也很好記，里邊的生字詞語更需要我們用心掌握，讓我們再來讀一讀、記一記這些詞語。
5.拓展延伸。教師引導學生課下搜集一些其他的對韻歌，讀讀記記。或者試著自己寫幾句，與其他學生交流。
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