海明威老人與海說課

時間：2025-12-03 08:46:06 老人與海我要投稿

海明威老人與海說課

　　教材分析：

海明威老人與海說課

　　《老人與海》是人教版高中語文必修三第一單元的第三篇課文，本單元是小說閱讀與鑒賞單元，學習重點鑒賞人物形象，品味人物語言，同時尊重學生個人的獨特感受。本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。《老人與海》重在闡發對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現代派的表現手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

　　教學目標：

　　結合教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習欣賞人物形象和品味小說語言”，依據新課標中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：引導學生快速閱讀，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、能力目標：結合文中人物的經歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

　　3、情感目標：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環境里抗爭，不屈服于命運的精神。根據本單元的教學要求和本課的思想，聯系學情分析，我確定本課的教學

　　重點：

　　1、引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　難點：

　　結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

　　教學方法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，再結合本篇課文的實際特點，我確定本課的教法是：啟發誘導式、分層次教學學法：“自主`合作`探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，為學生創設學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素養和鑒賞水平。

　　教學過程：

　　環節一：導入新課：

　　我采用直接入題讓學生讀題后質疑，老人與海之間到底會發生怎樣的故事，讓學生帶著問題走入文本。

　　環節二：分層次三步讀書法，全面學習課文內容。

　　一、疏通文意

　　1、首先讓學生閱讀課題，思考回答問題：這篇文章主要描寫了老人與海的什么內容?

　　通過第一題來給課文劃分段落，使學生能夠理清文章的思路，從中學習構思布局的寫作方法。

　　2、快速閱讀課文，提出問題：文章那些段落描寫了老人與鯊魚搏斗的場面?顯示了老人什么樣的精神?請結合文意談出自己的理解

　　3、文章那些段落描寫了老人的心理活動?

　　4、本文表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領會到的?

　　通過閱讀理解字里行間流露出的作者的思想感情，使學生能夠在自我閱讀理解的基礎上，抓住重點詞句至此完成第一課時的學習任務，突破學習重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。

　　二、探究文理，完成重點。

　　以老人-桑提亞哥為主，老人與鯊魚在海上搏斗三天三夜的場面的描寫，感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環境里抗爭，不屈服于命運的精神。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。

　　要求：a、人物和場景描寫要以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。

　　b、作者對人物和場景的刻畫是通過情節(特別是細節描寫)完成的。

　　c、小說環境也是為了塑造人物和環境來刻畫的。示范分析文中人物和場景描寫(注意引導學生理解細節描寫)：

　　三、探究補疑

　　為了達到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設計一些出乎學生意料的疑難問題，促使學生的大腦處于興奮狀態，以活躍課堂氣氛，并加深對文章的理解。

　　討論(先分小組討論、再師生交流)

　　A、學生自讀找出其他四次搏斗時的場面及心理描寫并進行分析

　　B、揣摩作者的寫作意圖

　　(設計意圖：注重學生的個體體驗，使其能表達個體的感悟，以培養學生的創造能力，充分發展學生的主體地位。)

　　討論后明確：人不僅要戰勝自然，更重要的是戰勝自己，即一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。

　　桑迪亞哥的自信是絕對自信，是不以環境的變化而變化的自信，是不用與別人相比較的自信，在桑提亞哥的生存哲學中，即使遭遇到了極點的笨遇，人也只能自信，人活著，唯一能確定的必然，就是走向死亡，除此之外，沒有任何的必然可以依靠，如果喪失了自信，在持續那么多天的背運后，還有勇氣和毅力出海撲魚么，因此人活著就必須有自信。

　　小結：老人與海的故事是真實的，海明威醞釀了十幾年，對他進行加工創造，賦予它一種寓意，形象的說明了，人同外界勢力的斗爭中雖然免不了失敗，但是人要勇敢面對失敗。

　　C、“老人可憐么?(提示：從小說情節分析、總結入手，為什么可憐?為什么不可憐? (設計這一意圖是：培養學生的探究能力，使學生具有較強的思考能力，較深刻的角度。)

　　環節三：布置作業

　　四、課后閱讀名著《老人與海》并寫一篇觀后感。

　　五、板書設計

　　老人與海

　　與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里

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　　一個人并不是生來要給打敗的(“硬漢”精神)

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