《老人與海鷗》課文評課稿范文
有幸聽了查老師的《老人與海鷗》，我深深地震撼了。想不到老人與海鷗之間還有這么深的情誼。這篇課文主要圍繞“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”兩個方面來寫，查老師的教學也緊緊圍繞這兩個方面展開，時收時放，可見查老師的教學基本功還是很扎實的。
首先，以讀代講，以讀悟情。語文教學講究讓學生充分地讀，“讀占鰲頭”。特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。本節課查老師讓學生在讀中體會課文中老人與海鷗的感情，讀出課文中的重點語句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學生通過各種形式的讀，去感受課文中的情韻。這樣一遍又一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深了學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。
其次，抓住重點，分清主次。在教學中，查老師從整體把握教材，注意了文本段落間的聯系。如第十三自然段“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”老師把這句話打印出來，貼在黑板上，反復讀幾遍，讓學生知道這是全文的中心，是課文的靈魂。“十多年了”表明時間之久；“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭的基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。語文課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。本節課，老師注重了學生體會課文中的感情，注重教學內容的價值取向，尊重學生學習過程中的獨特體驗。
最后，以樂促寫，情境交融。教師放了一首優美動人的音樂，讓學生在音樂聲中寫出老人與海鷗的動人畫面。學生仿佛身臨其境，看見了老人喂海鷗，海鷗依依不舍地送別老人，寫起來一定隨手拈來，豐富動人。可惜的是，由于時間有限，沒有將學生寫的內容在課堂上展示展示，讀一讀，拓展延伸不到位。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，尊重學生的個性，營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生自由自在地學、快樂地學。
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