關于老人與海鷗教案（通用7篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的老人與海鷗教案，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 1
教材解讀：
本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構的思想，可以從單元的導語引領學生走進文本。在這個單元，效引領學生走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個美麗可愛的世界不只有人類，還有奇妙的動物世界，異彩紛呈的植物王國，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個星球才能更加美麗可愛。
本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。
本文語言明白曉暢，行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內容的基礎上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學是結合課后思考題，著力體現編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細細地品讀，深入地討論、交流。其一是老人愛海鷗的語段，讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。其二是體會老人去世以后，海鷗對老人的情義。
扣住一個“情”字，在充分進行文本細讀的同時，把朗讀的訓練穿插期間。使情感在朗讀中升華，語言在朗讀中內化，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實現語文知識、能力、情感的綜合提升。
教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續三篇課文做好學法鋪墊和情感的.蓄勢。
教學目標
1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點
用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備
學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學過程
一、導入——單元導語，明確主題。
和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。
【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。
簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經有過的關于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。
二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。
◇2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？
閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。
請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯系上下文都是深入理解語言的好方法。）
【意圖】本課的學習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創造性地“用教材教“，同時更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。
語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。
學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。
三、匯報交流。
1.群鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發生了不測吧？……
把我們的感悟化作深情地朗讀。
【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。
2. 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
老人與海鷗教案 2
【設計理念】
本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學目標】
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【課前準備】
教師準備：有關掛圖、多媒體課件。
學生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時安排】兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
［設計意圖］本環節引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導質疑，指導自學
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）
［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）
2．學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）
5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
［設計意圖］引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。
四、細讀課文，重點感悟
1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這一位老人有什么特點？
5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
7．細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。）
［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習而導入，溫故而知新
1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。
3．說說課文的寫作順序和重點。
［設計意圖］從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。可以使學生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
①老人為什么要給海鷗起名字？
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？
③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？
⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的.一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）
②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）
4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）
5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
［設計意圖］此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
五、總結話和諧，激發和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。
2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）
3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
老人與海鷗教案 3
教學目標
1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備： 多媒體課件。
2.學生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發談話，導入新課
1.師：中央電視臺有個節目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面，讓我們共同來學習第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合，學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現，同學們讀海鷗的表現，看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢?
⑶ 學習課文第12自然段：
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話，然后聯系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。
2.師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢?相機出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?
⑵學習第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。(課件：圖片)
指導讀第16自然段。
課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的'空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶學習第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
⑷(第18自然段)省略號的含義是什么?你認為作者會在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么?
五、拓展升華，激情薄發
1.這樣意想不到的事為什么會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2.老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)
3.學習了這篇課文，你還有什么想說的嗎?把它寫下來。
板書設計：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 4
【教學目標】
1、學習8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。
3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內容。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、學生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的.事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質疑。
四、品重點句，感悟“情理之中”
1、學生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內化感受，運用語言
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
第二課時
一、聽寫詞語，導入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實
四、積累文章的經典語段
五、遷移運用，布置作業
老人與海鷗教案 5
一、教學目標
學生會認 8 個生字，正確讀寫并理解 “塑料、餅干、節奏” 等詞語。
學生能有感情地朗讀課文，通過理解課文中具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
培養學生愛護動物、珍惜生命的意識，體會人與動物和諧相處的美好。
二、教學重難點
教學重點
引導學生通過對重點詞句的理解，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
學習作者通過動作、語言、神態等描寫表現情感的寫作方法。
教學難點
體會作者是怎樣將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的，感受動物的靈性。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
第一課時
導入新課
展示海鷗在天空翱翔、在湖面嬉戲的圖片，引導學生說一說對海鷗的印象。
提問：“同學們，你們知道嗎？在昆明的翠湖公園，有一位老人和海鷗之間發生了一段非常感人的故事，你們想知道是什么故事嗎？” 從而引出課題《老人與海鷗》。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、開火車讀等方式，讓學生認讀生字詞，教師糾正讀音。重點指導 “塑”“珀” 等字的讀音和寫法。
默讀課文，思考：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事？引導學生概括出：老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗以及老人去世后海鷗送老人。
引導學生給課文劃分段落，概括每部分的主要內容。第一部分（1 - 13 自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。第二部分（14 - 19 自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
學習課文第一部分，體會老人對海鷗的愛
學生自由讀 1 - 13 自然段，思考：從哪些地方可以看出老人對海鷗的愛？畫出相關的語句，并在旁邊寫下自己的感受。
組織學生交流匯報，教師相機引導學生理解重點詞句。
出示句子：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。” 引導學生從 “褪色” 一詞體會老人生活的簡樸，以及他把錢都花在了海鷗身上，突出老人對海鷗的愛。
出示句子：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 讓學生抓住 “很小心地放”“退開一步”“撮起嘴呼喚” 等動作描寫，體會老人喂海鷗時的細心和熟練，以及他與海鷗之間的默契；從 “掃” 字感受海鷗吃食的急切，從 “排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜” 體會海鷗飛翔的美麗場景以及老人與海鷗之間和諧的畫面。指導學生有感情地朗讀，讀出老人與海鷗之間的親密。
出示句子：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話 ——‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……” 通過讓學生讀句子，想象老人叫海鷗名字時的語氣和神態，體會老人對海鷗的親昵和喜愛，仿佛海鷗就是他的兒女。
引導學生總結：老人從生活上細心照顧海鷗，給它們喂食；從情感上把海鷗當作親人，給它們起名字，和它們親切交流。讓學生帶著對老人的敬佩之情，再次有感情地朗讀這部分內容。
課堂小結
教師總結：這節課我們通過學習課文第一部分，感受到了老人對海鷗無微不至的愛，那么老人去世后，海鷗又會有怎樣的表現呢？下節課我們繼續學習。
布置作業：抄寫生字詞和文中自己喜歡的句子；熟讀課文，思考海鷗為什么會對老人有那樣深厚的感情。
第二課時
復習導入
聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況。
回顧上節課內容，提問：上節課我們學習了老人與海鷗之間的哪些事情？從這些事情中你體會到了什么？
學習課文第二部分，體會海鷗對老人的情
過渡：老人用自己的愛陪伴了海鷗多年，然而有一天，老人去世了。當人們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發生了什么意想不到的事情呢？請同學們自由讀 14 - 19 自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子，在旁邊寫下自己的感受。
學生交流匯報，教師引導學生理解重點詞句。
出示句子：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。” 抓住 “急速扇動翅膀”“輪流”“瞻仰” 等詞語，體會海鷗對老人的敬仰、尊敬以及它們把老人當作親人的深厚情感。
出示句子：“海鷗們像炸了營似的'朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。” 從 “像炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”“白色旋渦” 等詞句，引導學生想象海鷗當時的急切和悲痛，體會它們對老人離去的不舍和哀傷。
引導學生思考：海鷗為什么會有這樣的表現？組織學生小組討論，交流看法。讓學生明白，正是因為老人多年來對海鷗無私的關愛，才贏得了海鷗如此深厚的感情，動物也是有靈性、有情感的，它們懂得感恩。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出海鷗對老人的深情，可采用個別讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學生在朗讀中進一步感受這份震撼人心的情感。
總結全文，體會情感表達方法
引導學生回顧全文，思考：作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫得這么真實、具體的？組織學生交流討論，教師總結：作者通過對老人的外貌、動作、語言、神態等細節描寫，以及對海鷗動作、叫聲等的描寫，生動地展現了老人與海鷗之間的深厚感情。同時，運用了比喻、擬人等修辭手法，如 “海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，使文章更加生動形象，富有感染力。
讓學生說一說學習了這篇課文后的感受，引導學生樹立愛護動物、與動物和諧相處的意識。
拓展延伸
展示一些人與動物和諧相處的圖片或視頻，讓學生說一說自己的感受，進一步深化主題。
布置作業：以 “動物也是有情感的” 為主題，寫一篇短文，表達自己對人與動物關系的思考；閱讀一些關于動物的文章或書籍，如《第七條獵狗》《狼王夢》等，感受動物豐富的情感世界。
老人與海鷗教案 6
一、教學目標
學生能準確認讀和書寫文中的生字詞，理解重點詞語的含義。
學生能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
深入理解課文內容，體會老人與海鷗之間真摯的情感，感受動物的靈性。
學習作者通過細節描寫表現情感的寫作手法，提高學生的寫作能力。
二、教學重難點
教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情，感受動物對人類的情感回應。
學習作者通過具體事例和細節描寫表達情感的方法。
教學難點
理解海鷗在老人去世后一系列行為背后所蘊含的情感，感受動物與人之間超越物種的情感聯系。
三、教學方法
自主探究法、合作學習法、情境創設法、讀寫結合法
四、教學過程
第一課時
情境導入
播放一段海鷗在翠湖上空飛翔，與人們和諧相處的視頻，創設情境，引導學生觀察海鷗的姿態和動作，感受它們的活潑可愛。
教師深情講述：“在昆明的翠湖，有一位平凡的老人，他和這些可愛的海鷗之間，有著一段不平凡的故事。今天，讓我們一起走進這個故事，去感受那份真摯的情感。” 板書課題，齊讀課題。
初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或同桌互助的方式，解決生字詞的讀音和意思。
教師檢查生字詞的學習情況，出示生字詞卡片，指名認讀，正音糾錯。重點講解 “塑”“餅”“挫” 等易錯字的寫法。
引導學生理解 “褪色”“抑揚頓挫”“親昵”“駐足觀看” 等詞語的含義，可以通過聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等方法。如理解 “褪色” 時，讓學生觀察教室里褪色的窗簾，直觀感受這個詞的意思；理解 “抑揚頓挫” 時，教師先示范朗讀一個句子，讀出抑揚頓挫的感覺，再讓學生模仿，體會詞語的含義。
整體感知，理清脈絡
默讀課文，思考：課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事？引導學生用簡潔的語言概括。
學生匯報，教師梳理并板書：老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗、海鷗送老人。
引導學生根據這幾件事，給課文劃分段落，概括每部分的大意，初步把握文章的結構。
學習課文第一部分，感受老人對海鷗的愛
小組合作學習 1 - 13 自然段，找出描寫老人關愛海鷗的語句，在小組內交流自己的體會和感受。
小組代表發言，匯報學習成果，教師引導學生重點理解以下語句。
“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。” 從三個 “褪色” 體會老人生活的簡樸，以及他對海鷗的無私付出，他把錢都花在了海鷗身上，自己卻省吃儉用。
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 抓住 “很小心地放”“退開一步”“撮起嘴呼喚” 等動作，體會老人喂海鷗時的細心和專業，以及他與海鷗之間的默契；從 “掃” 字感受海鷗對食物的喜愛和急切；從 “排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜” 這個比喻句，體會海鷗飛翔的美麗姿態和老人與海鷗之間和諧美好的畫面。指導學生朗讀，讀出老人的細心和海鷗的活潑。
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話 ——‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……” 讓學生模仿老人叫海鷗名字的語氣，感受老人對海鷗的親昵，仿佛海鷗就是他的孩子，每一個名字都飽含著老人對它們的愛。
教師總結：老人用自己的行動，從生活的點滴關心愛護海鷗，把海鷗當作自己的親人。讓學生帶著對老人的敬愛之情，再次朗讀這部分內容。
課堂小結
教師總結本節課內容：這節課我們認識了一位善良、有愛心的老人，他與海鷗之間建立了深厚的.感情。下節課我們將繼續學習，看看老人去世后，海鷗是怎樣表達對老人的情感的。
布置作業：抄寫生字詞和文中描寫老人關愛海鷗的句子；閱讀課文，思考海鷗為什么會對老人有如此深厚的感情。
第二課時
復習回顧
聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況。
回顧上節課內容，提問：上節課我們學習了老人與海鷗之間的哪些事情？從這些事情中你體會到了老人怎樣的情感？
學習課文第二部分，體會海鷗對老人的情
過渡：老人與海鷗度過了許多美好的時光，然而，老人卻突然去世了。當人們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發生了一件令人意想不到的事情。請同學們自由讀 14 - 19 自然段，找出令你感動的句子，用波浪線畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。
學生自主學習后，進行全班交流，教師引導學生理解重點句子。
“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。” 抓住 “急速扇動翅膀”“輪流”“瞻仰” 等詞語，體會海鷗對老人的尊敬和懷念，它們把老人當作了自己的親人。
“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。” 從 “像炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”“白色旋渦” 等詞句，引導學生想象海鷗當時的焦急和悲痛，體會它們對老人離去的不舍和哀傷。
引導學生思考：海鷗為什么會有這樣的表現？組織學生小組討論，交流看法。讓學生明白，這是因為老人多年來對海鷗的關愛，讓海鷗對老人產生了深厚的感情，動物也是有情感、有靈性的，它們懂得感恩。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出海鷗對老人的深情。可以采用多種朗讀形式，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中深入體會情感。
總結全文，學習表達方法
引導學生回顧全文，思考：作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫得如此真實、感人的？組織學生交流討論，教師總結寫作方法。
細節描寫：通過對老人的外貌、動作、語言、神態等細節描寫，如 “褪色的布衣”“小心地放”“抑揚頓挫地唱” 等，生動地展現了老人對海鷗的關愛；對海鷗的動作、叫聲等描寫，如 “應聲而來”“掃得干干凈凈”“大聲鳴叫” 等，表現了海鷗對老人的情感回應。
情感線索：以老人與海鷗之間的情感發展為線索，從老人對海鷗的關愛，到海鷗對老人的依賴和不舍，層層遞進，使讀者深刻感受到他們之間真摯的情感。
修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，如 “飛成一篇有聲有色的樂譜”“像是前來瞻仰遺容的親屬”，使文章更加生動形象，富有感染力。
讓學生學習作者的寫作方法，選擇一個自己熟悉的動物，寫一個片段，表現人與動物之間的情感。學生寫作后，進行全班交流，教師評價指導。
拓展延伸
展示一些關于保護動物的圖片或視頻，引導學生討論：我們應該如何保護動物，與動物和諧相處？讓學生明白保護動物的重要性，樹立愛護動物的意識。
推薦閱讀一些關于動物的文學作品，如《小戰馬》《紅脖子》等，進一步感受動物豐富的情感世界和它們與人類的緊密聯系。
課堂總結
教師總結：這篇課文讓我們感受到了老人與海鷗之間超越物種的深厚情感，也讓我們明白了動物是人類的朋友，我們應該尊重和保護它們。希望同學們在今后的生活中，用實際行動關愛動物，與它們和諧共處，共同創造美好的世界。
布置作業：完成課堂上寫的人與動物情感的片段，修改完善后抄在作文本上；收集關于動物的資料，辦一份以 “動物是我們的朋友” 為主題的手抄報。
老人與海鷗教案 7
一、教學目標
認識并掌握本課生字詞，能結合語境理解詞義。
有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間跨越物種的深厚情誼。
學習通過具體事例和細節描寫表現中心的方法，培養語感和寫作能力。
激發學生熱愛動物、珍愛生命的情感，樹立與自然和諧共處的意識。
二、教學重難點
教學重點
體會老人與海鷗之間的深情，理解課文通過具體事例表達情感的方法。
教學難點
領悟動物的靈性以及人與動物之間情感的可貴。
三、教學方法
朗讀法、討論法、情境教學法、點撥法
四、教學過程
激情導入
出示海鷗圖片，提問：“看到這些海鷗，你想到了什么？”（自由、靈動、美麗等）
教師講述：“在昆明翠湖，有一群海鷗，它們不只是靈動，更因一位老人而多了一份溫情。今天，我們就來走進它們的故事。” 板書課題，齊讀。
初讀課文，整體把握
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞：
認讀：塑料、餅干、節奏、抑揚頓挫、親昵、駐足、盤旋、旋渦。
重點指導：“塑” 是平舌音，“旋” 是多音字（xuán 旋渦、xuàn 旋風）。
理解詞義：“抑揚頓挫” 可通過教師范讀讓學生體會；“親昵” 可聯系生活實際理解。
默讀課文，思考：課文主要寫了老人與海鷗的哪些事？用簡潔的語言概括。
學生回答，教師板書：老人喂海鷗、喚海鷗；海鷗送老人。
品讀 “老人愛海鷗”
學生快速瀏覽 1-13 自然段，找出最能體現老人愛海鷗的'句子，反復朗讀。
師生共品：
“他每天必到，和海鷗就像親人一樣。”
從 “每天必到” 體會老人的堅持，從 “像親人一樣” 體會老人對海鷗的情感。
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。”
圈出動詞 “放”“退”“撮起”“呼喚”，體會老人動作的輕柔，表現出對海鷗的呵護。
引導學生想象：老人除了喂海鷗、喚海鷗，還可能為海鷗做些什么？（如在雨天為海鷗遮雨、在冬天為海鷗準備溫暖的棲息處等）
分角色朗讀：男生讀描寫老人的語句，女生讀描寫海鷗的語句，感受老人與海鷗的親密無間。
研讀 “海鷗念老人”
過渡：老人對海鷗的愛，如春雨般滋潤著海鷗的心靈。當老人離去，海鷗是如何回報這份愛的呢？
學生默讀 14-19 自然段，畫出描寫海鷗送別老人的句子，同桌交流感受。
全班交流：
“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”
引導學生理解 “肅立不動”“守靈”，體會海鷗的莊重與哀傷，它們在用自己的方式為老人送別。
“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來……”
體會 “炸了營似的”“撲過來” 所表現的海鷗的激動與不舍，仿佛在挽留老人。
討論：海鷗為什么會這樣做？（因為老人用愛贏得了海鷗的心，海鷗懂得感恩）
配樂朗讀：讓學生在音樂中感受海鷗對老人的深情。
總結寫法，拓展延伸
總結寫法：本文通過具體事例（喂海鷗、送老人）和細節描寫（老人的動作、海鷗的行為），生動地展現了老人與海鷗之間的深厚感情。
拓展：你還知道哪些人與動物之間感人的故事？（如忠犬八公等）
教師寄語：希望我們都能像文中的老人一樣，用愛心對待身邊的動物，讓人與動物和諧相處，讓世界因愛而美好。
作業
熟讀課文，背誦自己喜歡的段落；
寫一篇讀后感，談談你從老人與海鷗的故事中得到的啟示。
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