《夜宿山寺》賞析
《夜宿山寺》全詩表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。以下是小編整理的《夜宿山寺》賞析，歡迎閱讀！
夜宿山寺
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
【注釋】
⑴宿：住，過夜。
⑵危樓：高樓，這里指山頂的寺廟。危：高。百尺：虛指，不是實數，這里形容樓很高。
⑶星辰：天上的星星統稱。
⑷語：說話。
⑸恐：唯恐，害怕。驚：驚動。
【白話譯文】
山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在這里，我不敢大聲說話，唯恐(害怕)驚動天上的神仙。
【賞析】
詩人夜宿深山里面的一個寺廟，發現寺院后面有一座很高的藏經樓，于是便登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，李白詩性大發，寫下了這一首紀游寫景的短詩。
首句正面描繪寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。發端一個“ 危 ”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視寰宇的非凡氣勢淋漓盡致地描摹了出來。
次句以極其夸張的技法來烘托山寺之高聳云霄。字字將讀者的審美視線引向星漢燦爛的夜空，非但沒有“高處不勝寒”的感慨，反給人曠闊感，以星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。
三、四兩句，“不敢”寫出了作者夜臨“危樓”時的心理狀態，從詩人“不敢”與深“怕”的心理中，讀者完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距之近，這樣，山寺之高也就不言自明了。詩人站在樓頂就可以用手摘下天上的星星。在這兒都不敢大聲說話，唯恐驚動了天上的仙人。
此詩語言自然樸素，卻形象逼真。全詩無一生僻字，卻字字驚人，堪稱“平字見奇”的絕世佳作。詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在讀者面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、驚天人，這些仿佛是童稚的想法，被詩人信手拈來，用入詩中，讓人頓感情趣盎然，有返璞歸真之妙。
李白的詩風豪放雄健，想象極其豐富，語言自然婉轉，音律富于變化而又和諧統一，具有濃郁的浪漫主義色彩。此詩寥寥數筆，就酣暢淋漓地表現出了人在高處的愉悅、豪放、可愛、率直。
【作者介紹】
李白(701～762)，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。
拓展：教學設計
一、教材分析：
《夜宿山寺》是部編新人教小學二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”
二、教學目標：
1、會朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿”“寺”“危”等6個生字，會寫“危”“敢”“驚”3個生字。
3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。
三、教學重點：
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿” “寺”“危”等6個生字，會寫“危” “敢”“驚”3個生字。
四、教學過程：
1、激趣導入
師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）
（設計意圖：音樂性是古典詩詞的內在審美特征。由于學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設計這樣的激趣導入，是從重視詩歌音樂性，通過構建音樂化詩歌課堂，變革傳統詩詞教學模式，是應時應景的美育舉措）
師：聽完了歌曲，同學們你們有什么發現嗎？
預設：1、學生會回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時我會表揚這個孩子預習做的充分，是個愛主動學習，擅于發現的孩子。2、學生沉默，說不出來，或者說的和要學的古詩《夜宿山寺》沒關系，我要擅于引導，比如：請同學們把課本翻到83頁，你發現了什么？
師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）
生讀課題
2、識字寫字
師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？
預設：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導學生說出每個字的意思，然后連在一起理解說。
師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學過他的哪首詩？
（設計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）
師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？
生：“宿” “寺”
師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？
預設：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。
師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？
板書宿的多個讀音，組詞，學生做筆記
師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
生讀
師：這兩句里還有兩個要求我們會認的字，請同學們教教老師怎么樣來認識記住這兩個字。
（這里有兩個課標要求會認的字“危”和“辰”教師讓學生講識字方法，指導學生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）
同樣的方式教授古詩的后兩句。
識字檢測：
帶拼音讀
去拼音讀
師：我們都會認了這些字詞，現在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！
（設計意圖：小學低年級語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務。新教材更多地采用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規范語言的熏陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）
3、古詩朗讀背誦
（1）理解古詩大意
（2）學生復述古詩大意
（設計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文復述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節聯想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）
（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）
（設計意圖：課堂以“讀”為本，根據課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學生在朗讀中理解內容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）
4、拓展延伸
（設計意圖：在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）
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