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李清照《聲聲慢》優秀導學案(人教版高一必修四)
教學目標：
１.了解作家個人的生活遭遇與創作的密切關系；
２.了解詞作中各意象的特定屬性；
３.體會詞人后期作品中的別樣“愁”情。
教學重點：
1.了解作家個人的生活遭遇與創作的密切關系；
2.了解詞作中各意象的特定屬性。
教學難點：
體會詞人后期作品中的別樣“愁”情。
教學內容與步驟：
一、導入
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1、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
物是人非事事休，欲語淚先流。
2、聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
3、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
二、易安詞簡介
李清照詞風格清新婉麗，是婉約派的代表。創作以南渡為界分為前后兩個時期。
南渡前：描寫少女、少婦時期的生活
南渡后：表現思夫、思鄉、思國
三、誦讀全詞，感受婉約詞風
聲聲慢
李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
1.學生自讀、齊讀
2、聽李維康演唱《聲聲慢》
四、整體感知
1、思考：
這首詞的詞眼是哪個字？包含了哪些方面的內容？
2.分析意象
(1)酒——三杯兩盞淡酒
思考：為何說是“淡酒”？
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以酒寫愁的句子。
結論：酒是
(2)風：怎敵他、晚來風急？
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以秋風寫愁的句子。
結論：秋風
(3)雁
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以過雁寫愁的句子。
結論：過雁象征。
(4)黃花
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以黃花寫愁的句子。
結論：黃花比喻
（5）梧桐
梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以梧桐寫愁的句子。
結論：梧桐是的象征。
(5)細雨
梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以雨寫愁的句子。
結論：雨是的象征
3.小結
思考：
以上這些意象營造了怎樣的一種意境？
五、高考鏈接，鑒賞詩句
(一)思考：
以上通過描繪意象而抒情的方式，叫間接抒情，那么詞中哪些句子是直接抒情？
（二）思考：
如何鑒賞詩句呢？這是高考詩歌鑒賞的一種常見題型，叫做“煉句型”。這類題目應該怎樣作答？
（三）思考：
請從學過或讀過的詩文中找出使用疊詞表情達意的句子或段落，并體會疊詞的表達效果。
（四）思考：
尋尋覓覓（尋覓什么？為什么而尋覓？尋覓的結果如何？）
尋覓什么、為什么而尋覓？
尋覓的結果是什么？
六、知人論世——李清照生平
李清照（1084—約1151），南宋女詞人，號易安居士，山東歷城（濟南市）人。父李格非為當時著名學者，自幼受文學藝術熏陶。十八歲適金石家趙明誠，夫婦感情甚篤，家庭生活平靜美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之難后，經歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離于江浙皖贛一帶，流落異地，無依無靠，在孤寂凄苦中度過了晚年。
思考：
李清照晚境的凄涼有哪些方面的內容？
七、遷移訓練，感受李清照人格魅力
思考：
讓我們走近（走進）李清照，你想對她說什么？
示例：
你也曾是十七八妙齡女郎，因誤入藕花深處而爭渡爭渡，驚起了一灘鷗鷺；你也曾“賭書消得潑茶香”，嘴角邊的酒窩溢漾出幸福。可顛沛流離之后，破鏡卻難以重圓，清清河水照影，“人比黃花瘦”。
紅塵滾滾，滄海桑田，如今，還記得你對霸王說過：“死亦為鬼雄”！
八、布置作業
請同學們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優美的散文，500字以上。
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