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柳宗元《漁翁》案例分析
(一).對教材的理解
1.本單元編排的唐詩，內容豐富，主要要求學生掌握古詩鑒賞的基本能力。這是一大重點，學生必須具備。
2 . 本案例力求體現兩個方面的目標要求:
(1)初步具備唐詩鑒賞能力
(2)具體感受詩韻和詩味“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。(《語文課程標準》)
(二).教法選擇和學法指導
王若虛《滹南詩話》云：“詩之有韻，如風中之竹，石間之泉，柳上之鶯，墻下之蛩，風行鐸鳴，自成音響，豈容擬議?”對這種“豈容擬議”的詩韻的感悟，是無法灌出來的，是條條框框的歸納總結無法達到的。只能是讓學生在對話中感悟，在對話中理解，在對話中提高。因此,我選擇了對話的上課方式。學生在與文本對話，與老師對話，與同學對話中不斷走近柳宗元，走近唐詩。并指導學生課外做一定的拓展和探究。
(三)教學過程分析
1.學生經過一段時間的唐詩學習,已經有了一些積累，可以放手讓學生談看法。
2.詩歌鑒賞本來就是“仁者見仁，智者見智”，沒必要統一見解。重要的是鼓勵學生說出自己的見解，哪怕這看法還不免幼稚，甚至偏激。
3.課后讓學生研究“貶官文學現象”提升幅度較大。
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