柳宗元文言文《黔之驢》教學設計

柳宗元文言文《黔之驢》教學設計

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1.在學習中掌握重點字詞句的含義2.理解文中說明的道理。

　　(二)能力目標

　　1：順暢朗讀課文，能翻譯課文;2學習本文心理和動作的細致描寫;理解內容和寓意。

　　(三)情感目標

　　1.使學生認識到沒有真本領的人最終會被別人識破，不要成為外強中干的人。

　　2.吸取“驢”的教訓，努力增長才干，學習“虎”的勇氣和智慧。

　　二、重點·難點

　　1.重點：掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準確翻譯文章(直譯)

　　2.難點：理解這篇寓言所諷刺的人情世態，并從中得到啟示。

　　三、課時安排：l課時

　　教學過程

　　一：導入：同學們學過很多有關動物的成語吧?你們還記得哪些呢?(狐假虎威、守株待兔)它們都來自寓言故事，通過一個簡短而有趣的故事，來說明一個道理。這節課我們將學習一篇這樣的故事。《黔之驢》

　　二：順暢朗讀：

　　1、齊讀：請大家齊讀課文，要讀準字音，注意節奏。

　　2、抽查：抽學生個人讀第1 段

　　三：譯讀，

　　1. 邊讀邊譯：同學們能夠讀準文章的字音了，是否也對文章的內容有一定的了解了呢?現在請大家根據課文下的解釋，一邊讀課文一邊翻譯，讀一句，翻譯一句。(教師舉例子，說明翻譯方法——字字落實)

　　2. 質疑交流，教師點撥：

　　同學們在翻譯的過程中，有沒有遇到不會翻譯的字詞或句子呢?如果有，請提出來大家討論解決它。

　　3. 抽查重點字句：

　　(1)字詞：

　　“以為”：① “以為神”： 把(它)當作，

　　② “以為且噬己也”： 認為

　　“因”： ① “虎因喜”因而

　　②于是。“因跳踉大闞。”

　　(2).提醒學生注意兩個句子的翻譯。

　　①有好事者船載以入。(“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。)

　　②驢不勝怒，蹄之。(“蹄”，踢，用腳踢。這里作動詞用。)

　　3. 齊讀：請大家高聲朗讀課文，加深對課文內容的理解。

　　四：理解課文：

　　1.誰能大概地說一下這個故事?(引導學生說出虎吃驢的過程：懼驢，識驢，吃驢。)

　　2.找出描寫老虎和驢子的語句，讀一讀。

　　3、小組合作探究，說出理由

　　(1)描寫方法按內容分有：⒈ 概括描寫 ⒉ 肖像描寫⒊ 語言描寫4動作描寫⒌ 心理描寫⒍ 細節描寫7.神態描寫等幾種，這篇文章中主要運用了：動作描寫和心理描寫，請大家思考一下，你們找出的句子用了什么描寫方法，寫出了老虎或驢子的什么性格特征?

　　(2)在這篇文章中，你們更喜歡老虎還是更喜歡驢子?(我們先來分析老虎)

　　請用下面的句式說話。

　　文中(原句 ) 用了(描寫方法) ，寫出老虎

　　文中(原句 ) 用了(描寫方法) ，寫出驢子

　　(3)寓言故事常常借用或假托動物的行動，道出人類生活中的種種問題，從而進行勸喻或諷刺;同學們認為《黔之驢》這篇寓言通過哪個動物諷刺了什么人?或者通過哪個動物勸人們怎么樣?

　　4.有哪些成語出自這篇課文?

　　四、課堂小結

　　本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。

　　本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

　　〔板書設計〕

　　黔之驢

　　柳宗元

　　驢： “鳴”“啼”“技止此耳” (外強中干)

　　虎： 懼驢——識驢 —— 吃驢 (機智勇敢)

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