教科書不能沒有魯迅
【人物簡介】魯迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名的文學家、思想家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”[1-6]
魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。
教科書不能沒有魯迅
開學季，人教版初中一年級語文教科書中將唯一一篇魯迅作品《風箏》刪除的消息，引發了一場針鋒相對的討論。這不是第一次了。近年來，隨著教改的步伐，魯迅在教科書中的淡出似乎成了一種必然趨勢，而且每次都能引發大范圍的爭議。魯迅之于中國人，印象太過深刻了。多數人回憶起當初的語文課，只剩下那么一個或謂之深刻，或謂之尖刻的魯迅而已。
我個人是一個魯迅的擁躉。很長一個時期中，他都是我心中排第一位的作家。過往的語文教材中，除了僅一個單元的文言文，很難從那些擔當其他使命的課文中感受到語文之美，魯迅作品成了最大的一抹亮色。而且不怕貽笑大方，他脫胎于文言的白話，以及不留一個多余之字而至枯澀的文風對我影響極大。而至成人后，在精神軟弱之時，總會想到他將一切假象一掀而起的痛快淋漓，想到他那般殺伐決斷，快意恩仇，沉郁卻始終清醒不自欺的強人精神，胸中唯有洶涌的崇拜之情。他太酷了。假如在今日以文字為稻粱謀的生涯中，能略有思考，只能說是拜先生所賜。我們未必也要去做一個魯迅，但不應該學著深刻一些嗎?
客觀地說，從前魯迅作品在教材中“拿大頂”，也有意識形態滲透的考慮。教師在講解上，也只停留在階級斗爭的范疇。但這些都不能掩蓋它的光芒。有文本在手，任何強加于身的庸俗講解都黯然失色。
魯迅之去，已近80年。然而他以熱血冷眼打量過的舊中國，至今仍然在轉型之中混沌和掙扎。祥林嫂、孔乙己、阿Q、閏土們從未絕跡。他的痛苦，依然十分現實。魯迅那些“一事一議”“小制作”的雜文，讀來仍舊讓人如芒在背，涔涔汗下。這就是為什么如今已成年的“學生們”在屢屢“吐槽”當年難啃其文的同時，卻無論如何不愿他被請出語文課本。
有人說，接近一個作家的思想，并不一定通過教科書。這個道理沒錯，但這和教科書需要魯迅是兩個問題。教科書無論何時都擺脫不了教化的烙印，因為它對于整個國民思想素質具有定綱立本的意義。否則，日本的某種歷史教科書中刪除南京大屠殺的內容，中國人又何必去大聲抗議?教科書就是這樣一種東西，盡管日后你可能早已完全將課文遺忘，但其營養早已成為了身體和靈魂的一部分。魯迅扛鼎，當之無愧。
當然，我也同樣認為，教科書不能辦成魯迅作品集，任何立意無害的優秀作品都應有資格入選。好文章也并非如魯迅一種。教科書應該增加體現人類最美好情感、體現真善美的作品，也讓學生們感受到文學的多樣性。目前的教科書改革，已在向這樣的方向努力。
但認為魯迅作品太過深奧陰暗，已不適應時代，不適合中學生閱讀的觀點，并沒有說服力。照此說法，文言文就更不應該入教材了，繼續誦讀兒歌想必是沒什么難度的。漫說一句，學習魯迅作品長大的人并不少，怎么沒見有多少人受其熏陶而擺脫內心的孱弱和劣根，或者成為一個善于發掘本質、獨立思考的精神斗士?可我們又是多么需要這樣孤獨卻又蘊含著巨大生命力的斗士!也許我們并沒有讀懂魯迅，這意味著，我們并不能放棄魯迅。
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