《木蘭詩》教案常用(5篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《木蘭詩》教案，希望對大家有所幫助。
《木蘭詩》教案1
學習目標：
1、積累《木蘭詩》中重點字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演
課堂學習：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
1、導入：播放電影《花木蘭》片斷觀看
2、組織朗讀（要求讀準字音）；評價；全班齊讀。個別學生朗讀；其他學生評價；齊讀。
3、看頁下注釋，理解大意，準備質疑。閱讀、思考、討論
4、組織交流、評價（強調古今有差異的詞語）交流、互評
第二塊：設計情境，精讀課文內容
1、問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰場上立下了赫赫戰功，你認為這可信嗎？為什么？
閱讀思考
2、組織交流、評價交流、互評
3、電影中拍了很多戰爭的場面，而詩中只是精練的`三句。你覺得在這首詩中戰爭的場面應該詳寫還是略寫，為什么？（提示分析這首詩中花木蘭的形象）
小組合作討論
4、組織交流、評價交流、互評
第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段
1、小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。
2、組織交流、評價交流、互評
課后學習：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。
《木蘭詩》教案2
學習目標
1、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
2、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3、在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
課前準備：
一、了解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1、自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機（）金柝（）著（）傍地走（）
2、劃分句子節奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶（）愿為市鞍馬（）北市買長鞭（）胡騎（）
萬里赴戎機（）關山度若飛（）朔氣傳金柝（）策勛十二轉（）賞賜百千強（）著我舊時裳（）安能辨我是雄雌（）
2、用現代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機，關山度若飛。（3）將軍百戰死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
2、 “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什么作用？
3、“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現力量？
4、“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。”表現出木蘭的什么精神品質？
5、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
6、學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
五、積累遷移
1、按要求默寫。
（1）《木蘭詩》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子
（3）表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________
（5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語句是____________________________—
2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛、對國家的愛呢？六。、個性化備課
七、教學反思
附參考答案和思路提示
二、1、zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2、（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1、思念；買；集市；戰馬；戰爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 、（1）到各處街市備辦鞍馬等戰具。
（2）不遠萬里奔赴戰場，像飛一樣跨過一道道關，越過一座座山。北方的寒風中傳來打更的聲音，清泠的.月光映照著戰士們鐵甲戰袍。
（3）將士們身經百戰，有的為國捐軀了，有的轉戰多年勝利歸來。
（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？四、1、引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2、在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3、是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，引到描寫戰場上的生活和戰斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場的矯健雄姿。
4、表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質。
5、排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
6、勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1、（1）萬里赴戎機，關山度若飛。
（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
（3）策勛十二轉，賞賜百千強。
（4）爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2、學生圍繞著學習和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學生有
一顆感恩心和愛國心。
《木蘭詩》教案3
【教學目標】
1、知識與能力：積累文言知識，包括重要的實詞、虛詞和句式；了解古詩修辭用語的特點；從整體上把握詩歌內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。
2、過程與方法：結合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結人物塑造的作用；學習本文敘事詳略得當的寫作方法。
3、情感態度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。
【重點難點】
1、針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：朗讀課文，疏通文意；分析人物形象
2、針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：培養主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
【教學方法】
教法：情境教學法、誦讀法、對話教學法
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】兩課時
第一課時
一、創設情景，導入新課
PPT展示“巾幗不讓須眉”，讓學生解釋。
回首五千年燦爛的文明史，出現了許多巾幗英雄，你們知道有誰嗎？（穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等）看來大家知道的女中豪杰還真不少。
學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
這段音韻優美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎？
師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認識這位巾幗英雄——花木蘭。
二，背景解題
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。
三、檢查字詞
1、出示生詞（先指名讀，再齊讀）
2、初讀課文，整體感知——《木蘭詩》講述了一個怎樣的故事？你能用一句話概括嗎？（詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。）
四、感情誦讀——走進人物心靈
（一）【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學寶庫中的瑰寶，是敘事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速、語調、語氣的。
（二）生齊讀課文。
（三）生結合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個四字小標題。
停機嘆息
替父從軍
戰前準備奔赴征途
十年征戰
還朝辭官
家人團聚
贊美木蘭
（四）指導誦讀（以讀帶譯，在朗誦的感情中體會木蘭的形象，體會木蘭的心理感情。同時，在串講的時候注意用一些現代的表達，以激發學生的興趣。）
①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。
②二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③三段寫出發前的準備，節奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態；奔赴戰場要節奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰斗豪情。
④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調應是悲壯的'，十年艱苦作戰，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
⑤五段勝利歸來，節奏可稍稍加快，語調由莊嚴轉為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節奏，形成前后鮮明的對比。
⑥六段親人團聚、恢復女兒妝時，節奏要快，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現戰友們的驚奇感，應突然放慢。
⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語速漸慢，語帶自豪。
五、個性朗讀
1、節選自己喜歡的某個段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富
2、自我點評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動
六、走進文本，品讀探究（四人小組，合作探究）
（一）人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？（英雄形象是學生們比較容易把握的，提示學生多發現木蘭的女性特質，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發學生充分發掘。）
例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”――勇敢堅強的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
總結：
1、她很孝順。當自己的老父親被征，就要上戰場的時候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。
2、木蘭聰明機智。試想，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰友發現，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務，“將軍百戰死，壯士十年歸。”木蘭榮立戰功，驕傲地凱旋了！
3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞。“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”多么淳樸的女孩，她一點也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。
4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個實實在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”。看，好一個俊俏的女孩子。
本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
（二）師出示圖片，學生找出對應的課文情節。（指名聲情并茂地感情朗讀，以達到背誦）
七、拓展延伸
1、通過這節課的學習，木蘭這個名字已經深深地印在了我們的腦海中，她那獨具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發和教育，而此時此刻，你最想對木蘭說什么？（多媒體投影：“木蘭，我想對你說——”）
2、每一年，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。現在，“感動中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎”，假如你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：
陳家順
為鄉親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰
八、師總結：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
九、板書設計：
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長期征戰勝利歸來
功成身退不慕榮華
回到家鄉換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
實際教學操作：在分析木蘭形象的時候，讓學生多多用成語歸納，并在后半部分提示再歸納幾個女性氣質的成語。并找出依據。結果學生找出了五六十個成語，其中有十個是體現女性氣質的（蕙質蘭心，秀外慧中，巾幗英雄，剛柔并濟等等）。課堂氣氛很熱烈，只是不知道能否做好有效性。
《木蘭詩》教案4
一、教學目標：
知識與能力目標：
1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養探究能力
過程和方法目標：
誦讀中討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態度和價值觀目標：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
2、培養主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學過程：
一、導
問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡介背景
欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規的活動內容之后，還想繼續進行。
三、配樂朗讀
達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
四、復述故事
進一步感知課文，也為下面的探究服務。
五、主動發現問題，尋找探究點
主要指老師與學生、學生與學生之間能否圍繞著學習目標或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用（或特點）
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對木蘭的`看法
6、詩歌的凝練的語言分析
7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）
8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
六、學生合作探究
主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解
培養學生具有良好的行為習慣，遵守活動規則，會傾聽、理解別人的發言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。
七、交流探究成果
指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或尋找到解決問題的有效辦法、途徑。
八、自由誦讀課文，直至背誦。
《木蘭詩》教案5
教學目標
1、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。
教學重點、難點：理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
教學方法：情境教學法、誦讀法、討論點撥法、
第一課時
一、創設情景，導入新課
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了世界，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動了不同種族人民的心，以至于風靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）
二、簡介“樂府詩”及“樂府”
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。
“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。
三、初讀課文，整體感知故事
1、范讀課文（示范朗讀帶），學生在聽中指出應注意的'字音。
2、檢查預習效果，給加點的字詞注音。
唧唧（）機杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）濺濺（）胡騎（）啾啾（）朔氣（）金柝（）十二轉（）百千強（）扶將（）阿姊（）霍霍（）舊時裳（）理云鬢（）
3小組疏通文意，說說情節要求學生以“木蘭__”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。
（木蘭停機嘆息、替父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、辭官還鄉、會見親人、謳歌英雄）
四、細讀課文，感受木蘭形象
1學生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來表述。
（時間為10分鐘左右），學生獨立思考，大膽舉手發言，明確自己眼中木蘭的形象：
可能的回答有：
學生1：我從課文“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”讀到木蘭是一個勤勞的人，因為“復”字表明木蘭紡線不是短時間的，而是長年累月都在做！
學生2：我從課文“不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”“軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”讀到木蘭是一個勇敢，堅毅，忠孝兩全的人，因為木蘭的嘆息聲是在為父親擔心，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個“愿”字充分表明木蘭是一個勇敢，堅毅，勇于擔當重任，熱愛國家的人！
學生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”讀到木蘭是一個英勇善戰的人，因為戰爭這么激烈，“十年”說明打仗時間很長，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰！還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉。”讀到木蘭是一個不慕高官厚祿、情系故鄉、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因為木蘭立了赫赫戰功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉。”的決定，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。
學生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人，因為喜歡打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說明對生活是充滿希望的、熱愛的；這些人也是可愛的、美麗的！
學生5：我從課文“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個機智，小心謹慎的人，因為木蘭是一個女人，在軍隊里和戰友們一起生活了這么多年，竟然沒有被發現，很難做到，可木蘭做到了！
教師在其中要適時做出贊賞性和鼓勵性的評價，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！
教師可板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）
教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她是既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍的行為中我們看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。
2、請學生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。
深讀課文，走進木蘭內心世界：假如你是木蘭的父母、伙伴、當朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文。
五、拓展延伸：木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛國是一種忠。那么我們現在作為中學生在現實和平的生活中，又應該怎么樣來孝順父母，報效祖國呢？請你談談自己的想法。
六、布置作業
1、背誦全文，品味凝練語言2、完成課后習題二3、200字的片段作文“木蘭，我想對你說”寫在隨筆本上４、根據課文內容填空。（習題見《課時檢測》和《完全解讀》）
1）寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：________________2）寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_______________
3）寫戰爭激烈緊張的句子是：________4）詩中描寫邊塞戰地夜景的兩句是：_________
5）突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________6）贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______
七、板書設計：
木勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情）
“奇”
蘭巾幗英雄孝父愛國、渴望和平
詩
“英雄也嫵媚，女子亦剛強”機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）
【《木蘭詩》教案】相關文章：
《木蘭詩》的教案07-26
木蘭詩教案11-03
《木蘭詩》教案11-07
木蘭詩教案12-09
《木蘭詩》教案05-23
木蘭詩 教案06-26
木蘭詩教案09-18
《木蘭詩》教案反思07-12
《木蘭詩》教案實錄09-16
木蘭詩優質教案07-05