《錢塘湖春行》說課稿

時間：2025-08-15 23:37:45 錢塘湖春行

《錢塘湖春行》說課稿

　　《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創作的一首描寫杭州西湖的七律。此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，表達了作者對于自然之美的熱愛之情。下面是yjbys文學網小編為大家整理的一篇錢塘湖春行說課稿，僅供參考!

《錢塘湖春行》說課稿

　　一、說教材

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首，出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風光的描繪，抒發了詩人喜悅的思想感情。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。

　　二、說教法

　　新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”學習古代詩歌主要是學習鑒賞詩歌的方法。

　　1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。

　　2、體會詩歌感情。

　　3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

　　4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

　　三、說學法

　　七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)、誦讀法(反復誦讀)、討論法(交流體驗)、競賽法(提高興趣)。

　　四、說教學過程

　　(一)、導入新課

　　錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。

　　(二)初讀—感知全詩

　　1、自主學習,指導學法

　　(1)反復誦讀 (2)抓住詩眼 (3)弄懂詩意 (4)品味語言 (5)把握情感

　　2、誦讀詩歌，把握節奏

　　(1)學生聽讀，要求正字正音，劃出節奏，標出韻味。

　　(2)朗讀指導：讀準字音，把握節奏，讀出韻味。

　　3、個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。

　　(三)再讀——理清游蹤

　　1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內容?

　　2、理清詩人的游蹤。(行)

　　(四)精讀——尋覓春蹤

　　1、學生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?

　　2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風光的??

　　(方法：學生精讀詩歌，劃出詩中的景物)

　　(五)品讀——詩中妙筆

　　(方法：教師示例，抓關鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯;學生合作，用這種方式賞析頸聯。)

　　(六)悟讀——景中情語

　　思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感??

　　(學法指導：情景交融，借景抒情)

　　(七)小結

　　這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。

　　(八)作業：

　　1、背誦《錢塘湖春行》

　　2、摘抄、積累描寫“春”的詩句(不得少于五句)

　　3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。

　　《錢塘湖春行》賞析：

　　《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。

　　景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。

　　尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接十分自然。

　　妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。

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