沁園春長沙教學導案

沁園春長沙教學導案

　　一、預習案

　　(一)讀課文，利用字典等工具梳理字詞，初步感知本詞。

　　(二)利用網絡等資源搜集本詞的寫作背景，了解毛澤東同志的生平事跡。

　　二、課堂案

　　(一)新課導入(3分鐘)

　　復習導入：由作者詩人政治家的身份作為切入點，通過對初中階段學習過的《沁園春•雪》的溫習導入新課。(板書課題)

　　(二)明確目標(2分鐘)

　　(多媒體課件展示)

　　(三)檢查預習(7分鐘)

　　1.學生朗讀課文，其他同學點評，教師做誦讀指導。

　　明確：熟悉字音(生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è);

　　理解詞義(生詞：寥闊、揮斥方遒，中流);

　　把握韻腳，讀出韻味(韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟)。

　　2.學生展示搜集的相關背景資料，教師總結。

　　明確：這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

　　(四)整體感知(5分鐘)

　　聽范讀，歸納概括本詞的主要內容。

　　用設疑的方式讓學生思考：詞的上下片主要寫什么?

　　明確：這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊世界的青年革命者。

　　(五)品情悟境(8分鐘)

　　(1)學生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內容并體會本詞極富表現力的語言。

　　明確：上片寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。

　　“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點明了時間、地點和特定的環境。

　　“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”一個“看”字總領七句。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。

　　“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。

　　(2)學生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內容，試著談談自己的感受并體會語言的表現力。

　　學生討論，明確：

　　青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現在“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。

　　“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”一個“恰”字，總領七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”表露出激流勇進，意氣風發的革命壯志。這里以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　(六)分組探究(10分鐘)

　　讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關系。分小組討論、交流。

　　明確：上片：寫景——抒情(問)

　　下片：敘事——言志(答)

　　上片先寫湘江秋景，由景生情，情景交融，發出“誰主沉浮”的疑問;下片通過回憶形象的概括了革命青年的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了誰主沉浮的問題。

　　(七)拓展延伸(5分鐘)

　　聯系當代中學生的學習生活，請同學們思考：我們該樹立什么樣的理想? 組織學生課堂討論。

　　明確：努力學習，將來做好自己的本職工作，在自己的工作崗位上發光發熱。

　　(八)課堂小結(5分鐘)

　　(學生反思學習本課的收獲，教師對本課的學習內容加以總結)

　　這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應該努力學習，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。

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