沁園春 雪教案
教材分析：
《沁園春•雪》是毛澤東詩詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現了一位頂天立地的巨人，一位指點江山激揚文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對學生進行誦讀訓練的絕佳教材;還是對學生進行英雄主義教育、勵志熏陶的最佳范本;更是走進毛澤東心靈、領略偉人風采的最佳橋梁。
教學目標：
1、能有感情的朗讀、背誦課文。
2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。
3、激發學生對祖國的熱愛之情
教學重點：
理解寫景、抒情相結合的特點。
教學難點：
把握作者的思想感情。
課時安排：二課時
第一課時：
學習目標：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、掌握本文的篇章結構
3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。
教學過程：
一、導入新課
中國現代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰?我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春•雪》。
二、介紹背景
1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(課下注釋一)
三、回顧詞的知識
詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。
四、聽雪，把握基調
1、聽準重音、停頓、速度、節奏
2、讀出怎樣的氣勢
3、強調字音
分(fèn)外 成吉思汗(hán) 還看今朝(zhāo) 數(shǔ)風流人物
五、讀雪，讀出氣勢
1、自由讀，讀準重音、停頓、速度、節奏，讀出激越豪壯的情調
2、點名讀，自由評價
(教師先評，學生跟評)
3、齊讀，注意停頓
(投影展示停頓)
北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城內外，惟余/莽莽;
大河上下，頓失/滔滔。
山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。
俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。
六、看雪，整體感知
1、上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式?
上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達方式。
下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。
2、上闋寫了哪些景物?這些景物的特點有什么共同之處?請用四個字概括。
(長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。)
3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景?描述一下。
4、下闋評論了哪幾位帝王?這些帝王在統治上有什么共同之處?
(秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治)
5、作者認為誰才是真正的風流人物?
(人民大眾和無產階級革命英雄)
七、小結：
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
八、作業：積累寫雪的詩句
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、背誦課文。
2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。
3、激發學生對祖國的熱愛之情
教學過程：
一、齊讀課文、溫習上節課內容
上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式?
二、賞雪，局部感知
(一)、小組內男女分讀上闋
1、前三句有什么作用?
2、哪一個字領起了寫景?領起的句子有哪些?
3、寫景的句子你喜歡哪一句?賞析一下。
(小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答)
4、哪幾句詩是虛寫?表現了作者怎樣的情懷?
(最后三句，抒發了作者對祖國的山河的贊美)
(二)、班級內男女分讀下闕
1、前兩句的作用是什么?
2、哪一個字領起了對歷代帝王的評論?領起的句子有哪些?怎樣理解這個字的含義?
一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
3、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能?請用四個字來概括。
(文武兼備或文武雙全。“文”指的是文學才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。
4、點明主旨的句子是哪句?抒發了作者怎樣的情懷?
“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，表達了作者作為革命領袖要建功立業的自信和報負，以及對無產階級革命群眾的贊美。
三、評雪，拓展探究
你認為我們今天的風流人物有哪些?那誰又是將來的風流人物呢?
四、比較閱讀：
《沁園春•長沙》
沁園春•長沙
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年
1、上片中的寫景句，由哪一個字總領?
2、“獨立寒秋”展現了詩人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現了往昔怎樣的斗爭情景?
五、小結：從兩首詞中，我們看到了意氣風發、躊躇滿志的毛澤東，領略了他作為詩人的風采。同學們，“江山代有才人出，各領風騷數百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
六、作業：
積累作者的詩詞名作并背誦
(《沁園春•長沙》、《卜算子•詠梅》)
板書設計：
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