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孫權勸學課堂教學設計
《孫權勸學》教學設計
一、教學目標：
1.知識與技能
（1）了解司馬光和《資治通鑒》的相關文學常識；
（2）掌握文中涉及的常用文言詞語；
（3）歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。
2.過程與方法
（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；
（2）理解文意，歸納內容。
3.情感態度價值觀
理解文中的道理，樹立正確的學習觀。
二、教學重點：
歸納寫人記事類文段的內容的歸納方法。
三、教學難點：
真正領悟到要重視后天的學習和開卷有益的道理。
四、教學方法：誦讀法、講授法、練習法、歸納法。
五、教學時間：一課時
六、教學設計：
（一）創設情境，導入新課
《三國演義》中有一個人，武藝高強，英勇善戰，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領荊州，在麥城生擒關羽父子，立下了赫赫戰功的人，大家知道他是誰嘛？
學生回答：呂蒙
是的，但呂蒙年青的時候不愛讀書，斗大的字不認識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰功呢？他的成長離不開孫權的勸導。今天我們就來學習《孫權勸學》一文，看孫權是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？
（出示《孫權勸學》幻燈篇）。
（二）預習課文，掌握相關文學常識、生難字。
1、《孫權勸學》選自《 資治通鑒》 ， 是主持編纂的一部體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的歷史。
2、司馬光，字君實，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。
3、生難字：卿（ ） 豈（ ） 邪（ ） 孰（ ）遂（ ） 即更（ ）
（三）課文朗讀
1、自由朗讀（兩遍）
2、聽示范朗讀
3、全班齊讀
（四）、請學生結合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。
1、出示幻燈片提示學生積累。
2、學生再讀課，邊讀邊翻譯課文。
（五）歸納內容（學生歸納完成后，出示幻燈片）
1、通假字歸納
邪：同“耶”表反問語氣。
涂：同“途”即道。
2、古時稱謂歸納
卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。
孤：古代王侯的自稱。
3、古今意義歸納
（1）、孤豈欲卿治經為博士
博士：古義_當時專管經學傳授的學官_今義_求學的最高學位_
（2）、見往事耳
往事：古義_歷史 今義__過去的事情_
4、成語歸納
吳下阿蒙 ：指原來不好讀書的呂蒙，現在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。
刮目相待 ：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
（六）、歸納內容方法介紹（寫人記事類文體的方法）
概括內容
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？結果怎么樣
概述內容（按記敘文的六要素來歸納）
方法：什么人？在什么時間、地點？因為什么？做了什么？結果怎么樣？
1、學生根據方法一歸納文中三人所做的事：孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學
2、學生根據方法二歸納本文的內容：呂蒙接受孫權的勸學，開始學習，后受魯肅的贊賞。
3、學生根據概述內容的方法概述本文的內容：什么人？呂蒙；在什么時間、地點？文中沒有說；因為什么？因為孫權勸學；做了什么？呂蒙就學；結果怎么樣？學成，受魯肅贊賞。
4、實戰演練
讀文段，按歸納的方法概括（復述）內容。
一個陽光明媚的早上，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶去菜場買菜。一路上，她倆有說有笑，別提有多開心。一會兒就到了菜場，哇，菜場里的菜真多呀！有紫瑩瑩的茄子，黃澄澄的南瓜，身穿綠衣裳的黃瓜，還有活蹦亂跳的海鮮，真是應有盡有。袋鼠媽媽和寶寶看得傻眼了，這樣也喜歡，那樣也喜歡。她們買了很多很多的菜，足足有兩大包呢。
歸納一：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）買菜（做了什么事）。
歸納二：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）買菜（做了什么事），買了兩大包（結果怎樣）。
歸納三：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶（什么人）；一個陽光明媚的早上（什么時間）；菜場（什么地點）；去買菜（因為什么）；買了很多菜（做了什么）；賣了兩大包（結果怎么樣）。
（七）拓展延伸，明白道理。
1、歸納道理：
昔日的吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導學生明白要重視后天的學習，開卷有益的道理）
2、拓展積累：
積累關于讀書的名言警句：
“讀書破萬卷下筆如有神。”
“書是人類進步的階梯。”
“書讀百遍其義自見。”
“書到用時方恨少。”
“窮者因書而富，富者因書而貴。”
（八）小結本課學習內容
七、作業布置：
1、熟讀課文或背誦課文。
2、背誦相關文學常識。
3、運用所歸納的歸納寫人記事類文章內容的方法歸納兩篇文段的內容。
附：板書：
概括內容
方法一：什么人做了什么事？
方法二：什么人做了什么事？結果怎么樣
概述內容（按記敘文的六要素來歸納）
方法：什么人？在什么時間、地點？因為什么？做了什么？結果怎么樣？
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