傳承與狂想,積淀與年輕散文

傳承與狂想,積淀與年輕散文

　　今天是我第一次來北大附中訪問，自在斯坦福d school和王校長一別后，相約在北京再聚，但這周恰逢他開人大會很遺憾不能在學校再聚。但開心的是，上次同行的年輕有為的中原老鄉，北大附中校友王總親自陪我在北大附中參觀學習、受益頗深，也非常感謝！談談我的感受

　　感受一，名校是需要歷史和積淀的。北大附中成立于1960年，首任校長是北大的教務長，同時最初的老師都是來自北大的教授，所以從辦校之出，就傳承著北大的的兼容并包與治學嚴謹，2013年，學校恢復書院制，原有的跨年級混合組成的行政班級升格為七個書院。書院是學生不們課間、中午午飯后休息、交流自主、自治的空間。學校的藝術、文化的氣氛很濃，學生們自發組織的戲劇節、舞蹈節，讓我這個文青很自然的覺得默契和融入。圖書館也很溫馨，同學們都很自然地在書架后，或斜坐，或安逸地躺著，看著各自喜歡的書。

　　我一邊踱著步，一邊欣賞這這人文的氣氛，也許我從小受五四時期北大發起的新文化運動的影響很深，覺得這里的氣氛一脈相承。

　　盡管我是一個創新教育工作者，但不論什么創新，前提是我們是一個教育者，教育和文化一樣是要講究傳承和積淀的。它絕不是不是簡單的通過資本就可以快速成長、復制的，也不是完全交給科技就可以變革的，它歸根到底需要一種人文精神，一種安靜的但充滿力量的人文關懷。

　　哈哈，也許是年紀大了，感慨比較多。那說完傳承，咱們再說點年輕和創想。

　　如果說北大附中的歷史和積淀首先打動我，更讓我出乎意料的是它的年輕，年輕和創想。早就聽說，北大附中的登月艙計劃,是由一群意氣風發的中學美少年自己創辦的，它是學生們自發發起、組織的進行創新實驗、科技探索、商業初創的，一個夢想孵化器。

　　在這里不得不提今天見到的一位美少年，他是登月艙項目的一個核心運行成員。三年前也是在在高三上學期，他做了一個決定，從北大附中申請休學，全身心地投入到這個中學生自己的孵化器項目。我問他是否有考慮回到校園去申請大學讀書，他微笑地搖了搖頭，“不”！ 對么鮮活的成長，多么青春的決定，真的讓我這位45歲的大叔感慨頗多。當然我也能感知北大附中的兼容并包才能創造這樣的環境！

　　很久以來，我一直想一篇文章，就是該如何尊重年輕，如何成就年輕！也許是一種不好的習慣，因為我們的孔先生也是提倡“后生可畏也，焉知來者不如今也”。但現實中，我們很多學校，也不少老師，自覺不自覺地總把學生當學生，總把年輕當魯莽。總是在年輕者面前，以專家、學者、長者、傳道者的身份，一邊數落著他們種種不是，一邊感慨著他們如何不成熟，如何需要謙卑。

　　沒錯,年輕，需要對長者的謙卑，但往往謙卑謙卑著，忘記了自強！年輕，需要學習，但學習學習著，忘記了創造！

　　當七年前我在成都辦私塾找自己的第一批學生時,面對著12歲到15歲的孩子，我就援引了韓愈“師說”里的一段話“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。我清楚地告訴孩子們，“我今天來這里，做你們的老師，不是為了在你們面前證明老師多么優秀，而是要成就培養你們超越老師，而且一定要超越老師，這樣一代超越一代歷史才有進步的意義！”

　　其實，我的小學、初中、高中，老師都是給我很多鼓勵的。但大學時代，我們那個大學時代，我清楚地記得很多剛畢業不久的學生做了輔導員。這些督導員為了證明他們的存在，往往在新生面前，把剛入校的原本充滿信心、野心和棱角的18歲的年輕人，一個個訓得靈魂大檢討，一個個要訓導得如聽話的小綿羊！

　　年輕人如果沒有象北大這位高中生這樣的野心、這樣的棱角和勇氣，還叫年輕嗎？

　　18歲時，我們被教育要學得成熟、成熟再成熟，冷靜、冷靜、再冷靜，而到了45，我們必然成熟、冷靜的時候，我們發現我們半輩子走下來，最大的財富不就是我們曾經擁有的野性的年輕，狂想的少年嗎？

　　哈哈，本末倒置，在年輕時我們就該尊重年輕、成就年輕。這是個人和社會的活力！

　　當然，在行為規范上，在禮節待人上，我們的確該學習謙卑！這就是人文、傳承與野性、年輕的完美結合！

　　感謝北大附中的訪問，感謝這位年輕人，讓我寫出了這段感受。也與眾多教育同行和前輩分享、請教！

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