三字經小結
中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神。本學期我響應學校的號召繼續深入開展了經典誦讀活動。一學期來，我以經典誦讀活動為載體，積極構建現代與傳統的多元文化班級，逐步形成了自己的教育特色。
一、蓬勃開展。
我把經典誦讀作為學生全面了解中國傳統文化的重要指南。我緊跟學校制定的《誦讀經典詩文活動方案》。在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經典誦讀的內容尤其是一年級學生非常有限的理解能力，我根據學生的實際，作了相應的規定。在編寫《三字經》教材上，我選取的內容是字形字義簡單、朗朗上口、耳熟能詳、圖文并茂，以便孩子們能更好的理解把握其中的內容。每位學生都發有一本專門的經典誦讀記錄本。每天我會準備相當一部分經典的詞句抄寫在小黑板，讓學生自由自主選擇其中的一部分抄寫下來。課前三分鐘，有時我會安排全班齊讀小黑板的內容，有時指名讀出自己喜歡的摘抄下來的部分。對于讀的通順、流利、甚至搖頭晃腦地讀，我給予響亮的掌聲，同時在紅花榜上加分并贈送小小獎勵品。以此激起孩子學習三字經的熱情、增強誦讀三字經的興趣、不知不覺中養成誦讀經典的好習慣。我在經典誦讀的實施策略上，我會依據一年級學生的身心特點調整教學方式。每個星期三的午讀時間，我不是在屏幕上打出一大堆文字，讓孩子們從頭到尾的讀。而是我自己編制學習內容相當活潑、輕松的。光盤一打開一個精明可愛的小臘頭跳出來，然后屏幕上出現一段圖文并茂的文字，錄音先領著學生讀一次，然后我讓孩子們閉目養神地、靜靜地聆聽文字由來的背后的故事。比如香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。這些文字由來的背后的故事。這一環節的設計不僅大大地增加孩子們理解高度濃縮文字的內涵，知道文字教會的人生道理，而且增加學習三字經的趣味性，同時避免了孩子們一遍又一遍了無生趣的唱讀。這些小故事的講述也符合了孩子們愛聽故事的學，習心理需求。經過長期地觀察，我發現孩子們最喜歡的就是講故事這一環節。全班齊讀的時候，我會讓孩子們加上適當的肢體語言，手舞足蹈會讓孩子學得更加快樂。比如：在讀到“十而百，百而千、千而萬時，孩子們先是舉起左手，然后是右手，最后雙手都高舉起來。以此時此刻真是全體學生都是樂融融的。所以，在小組檢查的時候，我們班的誦讀情況常常是評為“優”的。在學習三字經時，我對孩子提出的要求是可以不求甚解，擔要求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。
二、科學安排，營造氛圍。突出以“經典詩文誦讀”為特色的校園文化建設和布置。
1、在班級黑板報學習園地一角粘貼印制的精美詩文圖畫，或是學生親筆書畫的名言佳句，或是孩子們充滿靈性的“詩配畫”的圖畫。
2、每周三的午讀前，我要求學生坐在課室靜靜地聽關于經典詩文的校園廣播。午間“經典詩文欣賞一刻鐘”，陶冶學生心智。其中的配樂不僅能凈化心靈，還能陶冶性情。安靜地享受這一場聽覺盛宴。
3、課室的班務欄一處展示學生參加學校古詩文競賽的獲獎成果比如鄒水桂、王雅楠、甘穎欣等同學獲得手抄報的一等獎的成果展示出來，供大家欣賞，也樹立學習的榜樣。
三、開展活動，保證實效。
1、課前一吟，熟讀成誦。積少成多的誦讀方法，充分利用每一節課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。
2、舉辦誦詩比賽，激發熱情。每月一節以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。
總之，通過開展誦讀經典活動，學生的語言文字表達能力提高了，誦讀經典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點。我將繼續努力，把誦讀經典詩文活動推向深入。
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