《桃花源記》教學流程
《桃花源記》先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出一個質樸自然的化外世界。下面是《桃花源記》教學流程，一起來看一下吧。
課前預習篇
一、初讀課文
1、圈出部分生字并注音
2、筆記摘錄作者作品和“記”
3、勾畫文章寫作背景
4、學生搜集陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。
二、完成習題
教學流程
一、導入
陶淵明不為五斗米折腰的故事。
公元405年秋，陶淵明為了養家糊口，來到離家鄉不遠的彭澤當縣令。這年冬天，郡的太守派出一名督郵，到彭澤縣來督察。督郵，品位很低，卻有些權勢，在太守面前說話好歹就憑他那張嘴。這次派來的督郵，是個粗俗而又傲慢的人，他一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來見他。 陶淵明平時蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢，對這種假借上司名義發號施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動身。 不料縣吏攔住陶淵明說：“大人，參見督郵要穿官服，并且束上大帶，不然有失體統，督郵要乘機大做文章，會對大人不利的!” 這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉里小人折腰!” 說罷，索性取出官印，把它封好，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開只當了八十多天縣令的彭澤。
二、再讀課文
整體感知
問題：桃花源是一個怎樣的地方?漁人在桃花源的活動有哪些?
利用課下注釋或工具書疏通文意
質疑：
1、文言詞
(預測)
〖1〗 異
例句：漁人甚異之 對……感到詫異 形容詞意動用法
譯句：漁人對此感到很詫異
問題：文中的異字有何作用?
溫故：父異焉
拓展：文中詞類活用現象的還有哪些?整理到筆記本上面。
〖2〗 不足
例句：不足為外人道也 不值得 今義：不夠
譯句：不值得對外人說。
問題：為什么桃花源人這樣說?
溫故：最愛湖東行不足、衣沾不足惜
拓展：文中還有哪些古今異義詞?整理到筆記本上面。
〖2〗 志
例句一、處處志之 做標記 名詞
譯句：到處做標記
例句二、尋向所志 標記 名詞
譯句：尋找以前所做的標記。
問題：1、如何看待漁人“處處志之”的行為?
2、既然“尋向所志”，為什么還會“遂迷”?
拓展：文中還有哪些一詞多義現象，整理到筆記本上。
2、文言句
例句一、
見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。
譯句：(桃花源的人)看見了漁人，感到非常吃驚，問(他)是從哪里兒來的。(漁人)詳盡地回答了他們，(有人)就把(漁人)請到自己家里，擺酒殺雞做飯(款待他)。
精講：省略句
練習。
例句二、
南陽劉子驥，高尚士也。
譯句：南陽人劉子驥，(是)志向高潔的隱士。
精講：判斷句
拓展：
浙江之潮，天下之偉觀也。
予謂菊，花之隱逸者也。
小結：文言句翻譯“六字法”(留、刪、補、換、調、釋)
三、三讀課文
研讀課文
問題一、桃花源美在何處?奇在哪里?
問題二、桃花源現實中存在否?作者緣何作記?
問題三、今天我們怎樣看待陶淵明的理想?
四、背誦課文
課后作業篇
五、練筆
我的桃花源
拓展閱讀：《桃花源記》寫作背景
年輕時的陶淵明本有“大濟蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，陶淵明的一腔抱負根本無法實現。同時，東晉王朝承襲舊制，實行門閥制度，保護高門士族貴族官僚的特權，致使中小地主出身的知識分子沒有施展才能的機會。像陶淵明這樣一個祖輩父輩僅做過一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當然就“壯志難酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權貴，因而和污濁黑暗的現實社會發生了尖銳的矛盾，產生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉促而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統治者最后決裂，長期隱居田園，躬耕僻野。
他雖“心遠地自偏”，但“猛志固常在”，仍舊關心國家政事。元熙二年(420年)六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發，產生了對劉裕政權的不滿，加深了對現實社會的憎恨。但他無法改變、也不愿干預這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產生的。
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