桃花源記導學案設計

時間：2025-10-21 00:00:57 桃花源記

桃花源記導學案設計

　　桃花源記記敘了桃花源詩的來歷，情節引人入勝，語言簡練，質樸自然，讀來瑯瑯上口。下面是桃花源記導學案設計，和小編有一起來看看吧。

桃花源記導學案設計

　　學習目標：

　　1、朗讀、背誦課文，掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語。

　　2、掌握故事情節，了解創作方法，理解作者寄托的思想感情。

　　3、學習記敘的詳略的寫作方法。

　　學習重點：

　　朗讀并背誦課文，疏通文意

　　學習難點：

　　理解課文的思想內容，了解作者筆下的理想社會

　　學習時間：3課時

　　第一課時主要任務：朗讀課文，掌握古今詞義的變化，積累詞語，掌握故事情節。

　　第二課時主要任務：了解方法，理解作者寄托的感情，詳略的寫法。

　　第三課時主要任務：背誦課文，鞏固練習。

　　第一課時授課過程：

　　課前導學：

　　1、查詞典，掌握成語世外桃源的含義。

　　2、查資料，了解陶淵明的生平事跡。

　　3、預習時至少讀課文5遍，而且必須是朗誦，不能默讀。

　　一、檢查預習的情況。

　　1、寫出成語“世外桃源”的含義。2、交流查到的有關作者的資料。

　　3、指定學生分段讀課文，要求認真欣賞并作出適當的朗讀評價。(包括背景)

　　二、自主學習

　　1、找出文中的通假字寫在下面：

　　2、一詞多義：復前行( )不復出焉( )

　　乃大驚( )乃不知有漢( ) 便舍船( )屋舍儼然( )

　　尋向所志( )尋病終( )處處志之( )尋向所志( )

　　捕魚為業( )不足為外人道也( )

　　3、一義多詞：悉如外人——具答之——咸來問訊——皆嘆惋

　　緣溪行——便扶向路便要還家——延至其家

　　語云——不足為外人道也乃大驚——遂與外人間隔

　　三、合作探究學習

　　1、學生參照注釋，逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，小組中探討解決，不能解決的向老師提問。

　　2、掌握下面的古今異義詞：芳草鮮美：古義：今義：

　　阡陌交通古義：今義：

　　率妻子邑人古義：今義：

　　來此絕境古義：今義;

　　無論魏晉古義：今義：

　　不足為外人道也古義：今義：

　　遂與外人間隔古義：今義：

　　見太守，說如此古義：今義：

　　屋舍儼然古義：今義：

　　緣溪行古義：今義：

　　3、找出出自本文的七個成語，寫在下面：

　　4、理清課文的結構線索：(1)本文以什么作為敘事線索?

　　(2)本文主要記敘的是什么內容?

　　(3)寫出漁人的行蹤：

　　四、課堂小結：桃花源實在是一個美好的世界，如果你也是在無意中進入了這樣一個美好的世界，你會怎么樣呢?把你的想法寫在下面。

　　五、課堂檢測：1、用“/”劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)不足為外人道也 (2)后遂無問津者

　　2、本文的作者是著名詩人，名，字，生活在戰亂頻繁的朝。文章虛構了一個的世外桃源，描繪了一幅的生活圖景，反映了廣大人民的愿望。

　　3、《桃花源記》以為線索，按照桃源，桃源，桃源的順序敘述了漁人的，層次清晰。

　　六、教(學)后記：

　　第二課時授課過程

　　一、預習導航

　　1、辯明字音垂髫( )發髻( )儼然( )

　　阡陌( )( )詣太守( )兩鬢( )邑人( )

　　豁然( )遂( )驥( )郡下( )

　　2、翻譯下面的句子

　　(1)阡陌交通，雞犬相聞：

　　(2)余人各復延至其家：

　　(3)及郡下，詣太守，說如此：

　　(4)欣然規往：

　　二、自主學習

　　1、將“漁人”、“村人”兩詞準確的填入文中括號內。

　　( )見漁人，乃大驚，問( )所從來。( )具答之。( )便要( )還家，( )設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。( )自云先世避秦時亂，率邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。( )問今是何世，乃不知有漢。無論魏晉。此人一一為具言所聞，( )皆嘆惋。余人各復延至其家，( )皆出酒食。( )停數日，( )辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

　　三、用采訪的形式熟悉課文內容，深化理解。

　　由學生設計采訪提案，討論想提出的問題。課堂模擬采訪現場，受訪者與采訪者均可由學生扮演。

　　采訪一、　對象：　桃源人

　　1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環境嗎?

　　2、請問你們是怎么來到這里的?

　　3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎?

　　4、在節目的最后，請桃花源的村民用一句話概括一下桃花源的特點或你們的感受。

　　5.有一個漁人無意中來到這里，能說說你們見到他當時的感受嗎?

　　6.他回去的時候你們對他有什么希望沒有　?

　　7.如果你知道他出去后就直接去報告太守，讓太守派人來，你們有什么想法?還會讓他回去嗎?

　　以下為觀眾自由提問時間。

　　采訪二、　對象：　武陵漁人

　　1. 你是怎么發現桃花源的?

　　2. 見到桃花源時，你有什么感受?

　　3. 桃源人給你什么印象?

　　4. 你有沒有想過就留在桃花源不出來了?

　　5. 你對太守說這件事是出于什么想法呢?

　　(甚至不是縣令)

　　6. 怎么后來就再也沒有人問起這件事了，你覺得是為什么呢?

　　以下為觀眾自由提問時間。

　　采訪三、對象：陶淵明(設計目的：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 )

　　1.寫這樣一篇文章，您是出于什么動機呢?據我所知，您所處的時代戰爭頻繁，民不聊生。真有這么一個桃花源嗎?

　　2.為什么安排漁人去報官?

　　3.為什么把桃花源設計成找不到了呢?

　　照應開頭;這是一個理想的社會，現實生活中沒有。增強神秘色彩。

　　( 漁人不守信用的懲罰……)

　　以下為觀眾自由提問時間。

　　四、課堂小結：這節課，我們進一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經發生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰

　　五、教(學)后記：

　　第三課時授課過程：

　　一、背誦課文階段指導背誦：首先要理清漁人的行蹤，請先閉上眼睛想一想漁人的行蹤，然后再進行背誦。

　　二、鞏固練習

　　1、閱讀課文第二、三段，回答問題。

　　(1) 用語段中原句回答A 表現“村人”熱情待客的句子有：

　　B 村人見漁人后，“大驚”“問所從來”是因為他們：

　　C 表現“村人”都來關心漁人的句子：

　　D “村人”來桃花源的原因是：

　　E “村人”“不知有漢，無論魏晉”的原因是：

　　(2)從這兩段中理出漁人的行蹤，用簡潔的文字寫下來。

　　(3)村人皆嘆惋的原因是( )A 為漁人費了很大周折才到這里而嘆惋。

　　B 為自己住在這里消息閉塞，竟不知外界有這么大的變化而嘆惋。

　　C 為外界的社會的動亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。

　　D 沒有想到時間過得這么快，都已經是晉朝了。

　　(4)這兩段中有四個詞的意思相同，它們是：( )( )( )

　　( )

　　(5)“黃發垂髫，并怡然自樂”運用了什么修辭方法?意思是什么?

　　(6)“此中人語云：‘不足為外人道也’。”表現了桃花源中人什么樣的心理?

　　(7)從這兩段中找出兩個成語：

　　2、課文中突出“桃源”自然環境美好的的句子是：，文中突出社會生活平靜的句子是： ;文中突出“桃源”人和平勞動、幸福生活的句子是：。

　　3、根據下列提示，寫出響應的成語，并用成語造句。

　　(1)未果，尋病終，后遂無問津者。成語：

　　造句：

　　(2) 黃發垂髫，并怡然自樂。成語：

　　造句：

　　4、文中寫桃林美景的句子是：

　　5、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么?

　　6、“詣太守，說如此。”這句話中的“如此”包括哪些內容?

　　7、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”這句話中沒有交代漁人的答語，試著說說漁人是怎樣回答的?

　　8、課文表達了作者怎樣的社會理想?對這種社會理想，你有什么看法?

　　三、課外延伸

　　1、讀《桃花源詩》體會其中的感情

　　桃花源詩

　　嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。

　　往跡浸復湮，來徑遂蕪廢。相命肆農耕，日入從所憩。

　　桑竹垂余陰，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。

　　荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。

　　童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識節和，木衰知風厲。

　　雖無紀歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。

　　奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復還幽蔽。

　　借問游方士，焉測塵囂外?愿言躡輕風，高舉尋吾契。

　　2、《五柳先生傳》(節選)

　　先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，固以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之，造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終

　　[注]會意：體會文中的要旨。造：往，到。吝情：隱瞞真情。短褐;用粗麻布做成的短上衣。簞：古代盛飯用的圓形竹器。晏如：安然自若的樣子。

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