教案桃花源記優秀教學設計
教材分析
這篇課文是蘇教版九年級《語文》上冊第五單元第二課。與前一篇《陳涉世家》相比，這篇課文要簡單得多。學生在學習上篇文章時，已經援用到了讀書方法之“借助注釋學文言”，因此這篇課文的學習可以培養學生試著用同樣的方法去學習簡單的文言文。明確課文的線索，體會作者些對世外桃源的描繪及對它的向往，揣摩作者的寫作意圖。教師還可以引導學生在此基礎上與時俱進地理解作者筆下的“世外桃源”，注意培養學生借助注釋學文言的能力和對生活的思考能力，尊重學生自己的獨特閱讀體驗。
學情分析
學生已經在上篇課文中接觸到了學習文言的最基本的方法，這篇課文相對來說比較簡單，學生可以結合注釋、通過相互合作討論等方式達到理解文意的目的；對于課文中的一些典型的語法現象，教師有必要引導學生整理歸納出來，便于學生積累；學生可能會對作者筆下的“世外桃源”不以為然，教師要幫助學生結合作品產生的背景及作者的一些情況來加以引導，幫助學生明確認識。
教學以“讀”導學。分層閱讀，由淺入深，每讀一次都解決一個合適的問題，這樣可以分散難點，突破重點。
古今異義詞、一次多義會成為學生在學習中的障礙。教師加以強調并整理出來，讓學生在具體的語境中達到對這一語法想象的深入理解。
教學目標
知識與能力：了解本文所反映的社會理想；理解本文記敘的順序、詳略，體會語言優美、精煉的特點；掌握積累一部分文言常用詞語，了解文言文中詞語古今異義現象。
過程與方法：鼓勵學生自學，合作，教師啟發點播，同時加強誦讀練習，增進學生對文言文的認識。
情感態度與價值觀：認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實、追求理想社會的思想感情；體會語言優美精煉的特點。
教學重點和難點
重點：了解敘事線索，學習曲折、設懸念的寫作特點；正確評價桃花源的社會意義；加強朗讀訓練。
難點：了解作者在文中所反映出來的思想。
教學過程
一，導課。（談話導入）
二， 新授。
第一，作者及創作背景。
方法：讓學生講預習的結果展示出來，一生介紹一生評價，需要強調的教師強調，并示意讓學生做好筆記。
（目的：讓學生功能學會搜集、篩選信息并清楚表達自己的意思。）
第二，教師范讀。（聽出一點“內容”———能否聽我年后概括地說出文中記敘了件什么事情？誰干什么？）
提出聽讀要求：讀準字音，明確停頓。
第三，學生自讀。（讀出一點“味道”———像模像樣地讀古文）
（目的：讀得流利，讀出大意。）
第四，學生互助疏通文意。（讀出一點“疑惑”———邊讀邊翻譯找出疑難句）
方法：分組疏通文意，記錄疑難句子、整理不理解的問題。
（目的：讓學生在翻譯中發現問題，便于教師有真獨行的解決問題。）
問題預設：古今異義詞。教師引導學生歸納出來，加強學生的記憶。
第五，復述故事。（讀出一點“故事”———復述）
（目的：檢查學生對課文的理解，鍛煉學生的理解和表達能力。）
第六， 朗讀比賽：選取一段讀。（讀出一點“感情”———在深入理解的基礎上再讀課文。）
方法：競讀。
（目的：在朗讀中揣摩作者的情感，進而吧這種理解通過朗讀表現出來）
第七， 說說自己的收獲。（說出一點“收獲”）
方法：學生各抒己見談收獲。
目的：學以致用。
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