《題西林壁》讀后感（通用28篇）
當品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《題西林壁》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《題西林壁》讀后感 1
《題西林壁》宋路蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。還記得首次讀《題西林壁》應該是在小學吧，具體是幾年級記不得了。當時雖然經過老師的細心講解，但也還是有些似懂非懂，渾渾噩噩的過來了，沒多大體會。一路風雨兼程，三年，高中三年，大學四年，參加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身臨其境，卻又感觸頗多。
開弓沒有回頭箭！是目標也好，是無奈也罷，過去既已成事實，就不可能回頭了。只是以后的路還很長，大丈夫應該有所作為！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
任何一個職業都是一個圍城，進來的想出去，還有的.想擠進來！這恰恰與不識廬山真面目，只緣身在此山中不謀而合。你已經站在那個高度，你當然可以說那個高度不怎么高，可是在很多人看來，你的高度已經是高不可攀了！
人生重要的是一種生活的思維方式！
《題西林壁》讀后感 2
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
使人從不同角度觀察廬山的形狀，因為站的角度不同，看到廬山的.樣子也不一樣。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣子就是什么樣子。
有的人也是相信自己的眼睛的，但是他在廬山里看廬山，卻怎么也看不到廬山的真面目。有的人站在廬山頂峰看景色，不僅看得遠，而且看得很全面。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”在生活中，我們只有站得高，才能看得遠，更要相信自己的眼睛。
《題西林壁》讀后感 3
我們五年級的語文課本里有一首古詩《題西林壁》，作者蘇軾。他借景說理，所謂當局者迷，旁觀者清。形容住在廬山的人卻不知道廬山的雄偉壯觀，而第一次見到廬山的人卻從心底稱贊廬山的美，這就是因為住在廬山里的人，天天見到這樣的景物，不以為然，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
記得有一次，我在網上看到一個貼子：有一個貧困山村的小孩子，因為家里很窮而讀不起書，結果他在教室外面站了整整一年多，望著他那光著的腳，存在破破爛爛的衣服，專注地望著黑板，渴望讀書的神情，我感動了……。今天這來之不易的'生活，我卻不珍惜，坐在明亮的教室里卻心不在學習上，真是“生在福中不知福”啊。
學習完這首古詩，我悟出了一個道理：要想認識事物的本質，必須客觀全面地把握，冷靜的分析。所以我一定要刻苦努力的學習，珍惜我們今天的學習機會，成為一個對社會有用之才。
《題西林壁》讀后感 4
從正面看廬山，它是一道長長的山嶺;從側面看廬山，它是一座高高的山峰。從不同距離、不同高度去看，都是各種互不相同的景象。為什么不能完整地看清廬山的真實面貌呢?只因為你就在山里面，眼界受到了局限的緣故。
我游覽樂山大佛時，首先坐船順江而下，從側面看到的是一座普通的山，當船行至山的`正面時，大山變成了一座臥佛。
1、任何事情都具有多樣性，我們要從不同的角度去觀察、思考。俗話說得好“當局者迷，旁觀者清。”
2.從正面看廬山山嶺連綿起伏，從側面看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。人不清楚廬山本來的面目，只因為自己在廬山中。說明了一個道理：旁觀者清，當局者迷。
《題西林壁》讀后感 5
《題西林壁》宋·蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 還記得首次讀《題西林壁》應該是在小學吧，具體是幾年級記不得了。當時雖然經過老師的細心講解，但也還是有些似懂非懂，渾渾噩噩的過來了，沒多大體會。一路風雨兼程，初中三年，高中三年，大學四年，參加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身臨其境，卻又感觸頗多。
開弓沒有回頭箭!是目標也好，是無奈也罷，過去既已成事實，就不可能回頭了。只是以后的'路還很長，大丈夫應該有所作為!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
任何一個職業都是一個圍城，進來的想出去，還有更多的想擠進來!這恰恰與“不識廬山真面目，只緣身在此山中”不謀而合。你已經站在那個高度，你當然可以說那個高度不怎么高，可是在很多人看來，你的高度已經是高不可攀了!
人生重要的是一種生活的思維方式!
《題西林壁》讀后感 6
今天，老師給我們講了世界地圖引出的一課，這篇課文我受的啟發最大。我認為課文中的魏格納非常矢志不渝，鍥而不舍，因為教授都叫他不必為此事枉費心機了，可是他的心卻毫不動搖，堅持不懈，不輕易改變自己想。
后來他勤奮鉆研，在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，又在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移證據。終于，功夫不負有心人哪！魏格納成功地證明了自己的想法，并做題為《大陸與海洋的'起源》的演講，并提出了關于大陸漂移的假說，引起了地質界的震動。我要好好學習魏格納這種永不輕易改變自己想法的精神。
《題西林壁》讀后感 7
這幾天，我學了一首詩，名叫——題西林壁，它是蘇軾寫的詩這首詩是描述廬山的景色，描寫從各種不同的角度，看到的景色各不相同，"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"的意思是從正面看廬山像山嶺，從側面看像山峰，從遠處看，從近處看，從高處看，從低處看的景色各不相同。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"的`意思是不知道廬山的真正樣子，因為人們站在這座山中。
當局者迷，旁觀者清，我明白了看一個東西或想一件事，一定要從各方面來看，不能只單純的看一個方面，不要被眼前的假象所迷惑。
《題西林壁》讀后感 8
"橫看成嶺側成風，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中".出自北宋詩人蘇軾的作品《題西林壁》。是即景說理，談游山的體會。
為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野被廬山的.峰巒所遮擋、受到限制，作者看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，不是廬山的全貌。視線所見必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常常這樣。"不是廬山真面目，只緣身在此山中".這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的環境地位不同，看問題的出發點不同。對客觀事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見，才可以把事情看的全面，做得比較圓滿。
作者借助游覽廬山的景象，用通俗的語言深入淺出的表達一種哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《題西林壁》讀后感 9
—— 什么是幸福
當我們問起老師，地獄與天堂哪個好些時，老師卻回答說：“在我眼中天堂就是地獄，地獄就是天堂，只有活著才是幸福！”有錢是幸福嗎？有吃有穿是幸福嗎?當然這只是一個方面。當看到病房里，一個個生命垂危的病人是，這時他們所需要的不僅僅時這些，也需要活著和生命。在電視里看到某個病人急需錢的時候，我們會向他們伸出援助之手。
曾記得這樣一個人，他是我們學校的，患有白血病，家里本來就不寬裕，這無疑是雪上加霜。學校開展了募捐活動，對于我們來說，這幾塊錢并不算什么，但對于他是卻是生命的延續。
老師曾經說過，春天能聽到鳥的歌唱，這是幸福；夏天能聽到蛙鳴，這是幸福；能坐在教室上課，這是幸福；能夠助人為樂，這是幸福。幸福是有規律的心跳，有節律的呼吸。幸福不是要奢侈，而是平平凡凡的過每一天。
幸福既平淡，又厚重；既簡簡單單，又真真切切；這或許就是我對幸福的想法。生活中，有人說自己找不到幸福或沒有什么幸福可言，在茫然的前行時，可能忘了體味生活中點點的'溫暖，小小的快樂，細微的滿足……其實我覺得這就是幸福。為什么我們對幸福沒有體會呢，是因為“只緣身在幸福中”！
《題西林壁》讀后感 10
你是一個大氣的詩人，充滿睿智，假象不能迷惑你的眼睛，不能阻擋你的思維。
山腳下，你放眼望去，眼前的廬山橫看是長滿了綠蔥的松樹和柏樹，樹上的鳥兒唱著美妙的歌兒，地上的動物們真實演繹著大自然的美麗與純樸。看著眼前的美景，你不禁心生感慨。不知不覺中，你又走到了廬山的另一邊，本想再感受一次這怡然的景色，眼前的'一切卻讓你大失所望：山的這一面竟然是懸崖，“一毛不拔”的崖壁上巖石突兀不平，不時還有石頭滾落下來，天上的飛鳥似乎不敢靠近一步。這里的荒涼比戈壁還有過之而不及。眼前巨大的反差不禁讓你產生了疑惑：為什么會這樣？難道每個事物都有不同的兩面嗎？難道我心中的正義也有反面嗎？那么我所追求的一切也是錯誤的嗎？
萬思不得其解的你已沒有了游覽的閑情，只能嘆息著離開了廬山。在返回的路上，一輪斜陽正在你前行的路上向你含笑，你不經意間回頭，卻發現身后的廬山卻已從兩面變成了一個整體，你猛然間悟出了一個道理：任何事物都有它本身的兩面性，我們要從多個角度來認識它，并且要放大我們智慧的目光，穿透一切假象，看到它最原始最真實的本質。
《題西林壁》讀后感 11
一大早上，蘇軾剛剛起床，房間外便傳來了一陣電話鈴聲。
“喂，你好。”蘇軾急忙跑去接。“喂，你是蘇軾破？”“嗯，是的。請問找我有什么是嗎？”“我是你妻子呀。”“哦，原來是老婆呀，你找我有什么事嗎？”“我現在在江西廬山這兒呢；
你快點過來。”“哦，好的。”說完，蘇軾便拿起鑰匙，走下樓去，開起了小轎車便出發了。
到了廬山，蘇軾簡直被這天然的氧吧迷住了。蘇軾和妻子一起去享受著廬山瀑布的美景。
蘇軾從正面觀看廬山，似連綿起伏的山嶺，他從側面觀看廬山又似一座拔地而起的山峰。蘇軾便說：“真是“橫看成嶺側成峰”啊！”
蘇軾從遠處，近處，高處，低處觀看廬山：看到的景象卻完全不同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”蘇軾說蘇軾觀看完所有的景點后，便陷入了沉思：這廬山到底是什么樣子的呢？是高大的，還是小巧，長秀的`呢？哦，我明白了；我看不清這廬山的真實面目，原來是因為我身處這廬山之中呀。蘇軾心中大樂，于是想起了和剛才兩句詩對應的句：不識廬山真面目，只緣生在此山中。
蘇軾一回到家就打開電腦，把剛才那首詩取名為《題西林壁》，他把這首詩發到了各個好朋友的郵箱中了。于是便有了這首千古名詩。
《題西林壁》讀后感 12
在上完體育課之前，我剛剛用一支新筆寫作業。下課鈴響了，我把新筆一丟，便去上我的最愛――體育課去了。上完課回到課室，發現新買的筆不見了。我以為扔到了地上，所以蹲在地上仔細地在地板上找，但卻沒找著。我懷疑被人偷了。于是，我想：用“引蛇出洞”這招，看看是誰偷的。過了一會兒，我從筆盒拿出另一支新筆放在桌上。我躲到玻璃窗下窺視著，看了整整十五分鐘，還沒有“小偷”出現。我這才心有不甘地去上科學課。
上完科學課，我發現我的`筆還在，便下定決心非捉住那個“神偷”不可。這次，我躲在門后窺視著動靜。不久，我看見有個人鬼鬼祟祟地跑了進來。我注意看著他。他拿起筆就走，我氣得火冒三丈，二話不說快速跑進去，一把捉住他的手。他見筆的主人來了，匆匆忙忙放下筆，但已來不及了。我用批評的語氣對他說：“你以后別再偷筆了！”“知……知道了。”此時，他的臉紅得像一個熟透了的蘋果，低著頭不敢看我一眼。
從此，我們全班同學的筆再也沒丟過了。
《題西林壁》讀后感 13
今天，我又研讀了一遍蘇軾的《題西林壁》，心中頗有一番感觸。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首婦孺皆知的詩，我在今天，又讀出了他新的內涵，新的韻味。
東坡先生身處廬山之中，四周層巒疊嶂，已辨別不出此刻究竟身處何處。四周的山巒變幻莫測，從各個方向呈現不同的景色。置身于造物者那無盡的藝術構思中，想那造物者定是把這世界幻化成他筆下的各種神造，波瀾壯闊，氣韻迭起。而人，在這其中，就如滄海一粟，或許功成名就，或許一文不名。但是，身陷蒼茫的人間，個人，究竟是多么渺小!
東坡先生一生風云跌宕，但他的文學成就宛如一座豐碑。他那飄逸灑脫的文風，一如他的`處世風格，為后人留下了許多值得深思的理念。他有如一名哲學家，看穿世事變遷。他說人對世界，應該是這樣的人生態度“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。這是何等的胸襟與氣度!他已經忘卻了自身，完全地把自己抽離于宇宙之外，站在了一個新的高度來觀察這世間。
這不禁讓我想到了自己。每天，學習壓力，生活壓力，與心之向往將我苦苦的纏繞，沉重的壓制著我那顆年輕飛揚的心。心一旦被世俗所累，人難免心情惆悵。但是，我也可以把自己抽離出來啊。東坡先生說，不識廬山真面目，只緣身在此山中。他是要告訴我們，面對紛繁復雜的世間，我們一定不能僅僅禁錮于眼前，要把眼光放的長遠。要站在超脫的角度想想自己。如果我想到了以后，想到自己的這番磨礪必將是為以后奠定更加堅實的基礎。那么也許我看到的就不是“遠近高低各不同”了吧。也許，我看到的就會是：殊途同歸。
《題西林壁》讀后感 14
橫看成嶺側成峰，遠近高低不同。
我不知道廬山的真面目，只在這座山上。
讓人們從不同的角度觀察廬山的形狀，因為不同的角度，看到廬山的外觀是不同的。我們應該相信我們的眼睛，我們看到的就是我們看到的`。
有些人也相信自己的眼睛，但他在廬山看廬山，卻看不到廬山的真面目。有些人站在廬山的頂峰上看風景，不僅很遠，而且很全面。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”在生活中，只有站得高，才能看得遠，相信自己的眼睛。
《題西林壁》讀后感 15
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 蘇軾的《題西林壁》，寥寥二十八字，卻像一把鑰匙，打開了我看待事物的新大門。
以前做數學題，我總愛鉆牛角尖。記得有次遇到一道幾何題，我盯著圖形看了半小時，只盯著一種解法，越算越亂，急得直跺腳。媽媽走過來，指著題目說：“你試試從另一個角度畫輔助線？” 我半信半疑地換了種思路，沒想到難題很快就解出來了。這讓我想起 “橫看成嶺側成峰”，同樣的題目，換個角度思考，結果竟截然不同。
生活中也是如此。有次和同學吵架，我覺得自己全對，委屈得不行。后來老師幫我們分析，我才發現自己只看到了自己的.委屈，沒考慮到同學的想法。就像身處廬山之中，看不到山的全貌，只盯著眼前的一草一木，自然無法理解全貌。
這首詩讓我明白，遇到問題時，別總困在自己的視角里。多聽聽別人的意見，換個角度看待事情，才能看清真相，找到更好的解決辦法。
《題西林壁》讀后感 16
讀蘇軾的《題西林壁》，最讓我觸動的是 “不識廬山真面目，只緣身在此山中” 這兩句。它像一面鏡子，讓我看清了自己常常陷入的 “當局者迷” 的困境。
有次班級競選班干部，我自信滿滿地報名了，覺得自己平時表現不錯，肯定能選上。可結果出來，我落選了。我又難過又疑惑，不知道問題出在哪。好朋友悄悄告訴我：“你平時做事有點急躁，上次小組合作時，沒聽大家的意見就自己做決定了。” 我這才恍然大悟 —— 我一直站在自己的角度看自己，只看到優點，卻忽略了缺點，就像身處廬山，看不到山的'整體輪廓。
后來，我開始主動問老師和同學對我的看法，慢慢發現自己的不足，也學會了客觀看待自己。比如我發現自己雖然積極，但有時不夠耐心；雖然愛幫助人，但有時方法不對。知道了這些，我慢慢改正，現在和同學相處更融洽了。
《題西林壁》教會我，認清自己不能只靠自我感覺，還要學會跳出 “自我” 的圈子，聽聽別人的聲音，這樣才能像站在廬山之外一樣，看清自己的 “真面目”。
《題西林壁》讀后感 17
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀蘇軾的《題西林壁》，我不禁想到了自己的學習經歷，原來詩句里藏著這么實用的學習智慧。
以前學語文，我總覺得閱讀題很難，每次都只能想到一個答案，得分總是不高。老師說：“閱讀題就像看廬山，從不同角度分析，會有不同的理解。” 我試著按照老師說的做，比如讀一篇記敘文，不僅看故事情節，還思考人物的情感、作者的寫作目的。慢慢的，我發現自己能想到更多答案，閱讀成績也提高了。
學歷史時也是如此。以前我記歷史事件，只記住時間、地點、人物，卻不明白事件背后的.原因和影響。后來老師教我們 “多角度分析”，比如分析一場戰爭，既要從政治角度看，也要從經濟、文化角度看。這就像 “遠近高低各不同”，從不同維度學習，才能把知識學透。
這首詩讓我明白，學習不能局限于一種方法、一個角度。多嘗試不同的思路，多從 “遠近高低” 觀察知識，才能真正掌握知識，就像看清廬山的全貌一樣，把知識理解得更透徹。
《題西林壁》讀后感 18
讀完《題西林壁》，“不識廬山真面目，只緣身在此山中” 這兩句總在我腦海里回蕩。它讓我明白，在人際交往中，學會 “換位思考”，才能更好地理解別人。
記得有次，同桌因為我不小心弄壞了她的筆而生氣，我覺得她小題大做，心里很不服氣，兩個人好幾天沒說話。后來媽媽知道了，跟我說：“你想想，那支筆是她媽媽送的生日禮物，對她很重要。如果你心愛的東西被別人弄壞了，你會不會難過？” 聽了媽媽的話，我站在同桌的角度想了想，突然就理解了她的心情。我主動跟她道歉，我們又和好如初了。
還有一次，小組合作完成手工，我覺得組長分配任務不公平，不愿意配合。后來組長跟我解釋，她是根據每個人的特長分配的，比如讓手巧的同學剪圖案，讓有創意的同學設計造型。我站在她的角度一看，才發現她的.安排其實很合理。
《題西林壁》教會我，在和別人相處時，別總站在自己的 “山中” 看問題。多站在別人的角度想一想，就像從廬山之外看廬山一樣，才能理解別人的想法，化解矛盾，讓人際關系更和諧。
《題西林壁》讀后感 19
蘇軾的《題西林壁》，看似寫廬山的景色，實則蘊含著面對困難的智慧。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓我知道，遇到困難時，換個視角，也許就能找到解決辦法。
去年夏天，我學騎自行車，摔了好幾次，膝蓋都擦破了皮，我越騎越害怕，想放棄。爸爸說：“你別總盯著腳下，抬頭看看前方，調整一下身體的平衡。” 我按照爸爸說的做，把注意力從 “害怕摔倒” 轉移到 “保持平衡” 上，慢慢的'，我竟然學會了騎自行車。現在回想起來，當時我就像 “身在此山中”，只看到 “摔倒” 這個困難，卻沒從 “調整姿勢”“轉移注意力” 的角度尋找解決辦法。
還有一次，我負責班級黑板報，畫了半天都不滿意，覺得版面很亂。同學過來一看，說：“你別總站在近處看，走遠一點看看整體布局。” 我后退幾步，果然發現問題 —— 左邊的圖案太大，右邊的文字太少，顯得不平衡。我調整了版面，黑板報最后還獲得了好評。
這首詩讓我明白，困難就像廬山，看似復雜難辦，其實只要換個 “遠近高低” 的視角，就能找到突破口。別被眼前的困難困住，多嘗試新的角度，總能走出 “山中”，看到解決問題的希望。
《題西林壁》讀后感 20
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀《題西林壁》時，我仿佛跟著蘇軾一起站在廬山前，看到了廬山不同角度的美景，也學會了用 “多元眼光” 觀察世界。
以前逛公園，我總愛直奔游樂場，覺得只有玩游戲才有意思。有次媽媽拉著我慢慢走，指著路邊的花說：“你看這朵月季，從上面看像小太陽，從側面看像層層疊疊的裙子。” 我按照媽媽說的觀察，果然發現了不一樣的美。后來我逛公園時，不僅玩游戲，還會觀察花草的`形狀、小鳥的動作、湖水的波紋，發現公園比以前有趣多了。
在學校里，我也學會了用多元眼光看同學。以前我覺得同桌很內向，不愛說話。后來我發現，她雖然不愛說話，卻很會畫畫，每次班級手抄報，她都能畫出漂亮的圖案；她還很細心，我忘記帶橡皮時，她總會悄悄遞給我。原來，每個同學都像廬山一樣，有不同的 “側面”，只有多觀察，才能發現他們的優點。
《題西林壁》讓我知道，世界不是單一的，就像廬山有 “嶺” 也有 “峰”。用不同的眼光去觀察，去感受，才能發現世界更多的美好，看到更豐富的 “真面目”。
《題西林壁》讀后感 21
重讀《題西林壁》，我有了新的感悟：成長的過程，其實就是不斷走出 “此山中”，看清事物 “真面目” 的'過程。
小時候，我總覺得媽媽很 “嘮叨”，每天催我寫作業、穿衣服、多喝水，我覺得很不耐煩。上了小學三年級，有次我生病發燒，媽媽整夜沒睡，守在我床邊，給我量體溫、敷毛巾。那時候我才明白，媽媽的 “嘮叨” 里全是關心。以前我就像 “身在此山中”，只看到媽媽的 “嘮叨”，卻沒看到背后的愛。
學習上也是如此。以前我覺得數學公式很難記，總是死記硬背，可過不了幾天就忘了。后來老師教我們理解公式的推導過程，我才發現，原來公式不是憑空來的，里面藏著邏輯和道理。就像從 “遠近高低” 看廬山，我終于看清了公式的 “真面目”，記起來也容易多了。
《題西林壁》就像一位智慧的老師，提醒我：成長中會遇到很多 “看不清” 的事情，但只要愿意跳出自己的小圈子，多學習、多思考、多感受，就能慢慢突破認知的局限，看清更多事物的真相，成為更成熟的自己。
《題西林壁》讀后感 22
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 讀蘇軾的《題西林壁》，我總想起去年和同學爭論畫畫的事。
那時我畫了一幅小貓，同學說 “小貓的眼睛畫歪了”，我氣得差點撕了畫紙 —— 明明我覺得特別好看！后來老師走過來，拿起畫紙轉了個角度：“你從這邊看，眼睛是不是有點偏？但換個角度，又覺得很有靈氣呢。” 我愣住了，跟著老師的`角度一看，還真像她說的那樣。原來不是畫錯了，是我們看的角度不一樣。
就像詩里的廬山，橫著看是連綿的山嶺，側著看是陡峭的山峰，遠看近看、高處低處，看到的景色都不同。我們看待事情也是這樣，總盯著一個角度，很容易鉆牛角尖。比如做數學題，我總用一種方法解，卡殼了就著急；后來聽老師說 “換種思路試試”，果然很快就解出來了。
《題西林壁》教會我，遇到事情別著急下結論，多換幾個角度看看，說不定會有新發現。這個道理，就像一把鑰匙，幫我打開了更廣闊的世界。
《題西林壁》讀后感 23
讀《題西林壁》時，“不識廬山真面目，只緣身在此山中” 這句，讓我想起幫媽媽整理衣柜的經歷。
那天媽媽對著亂糟糟的衣柜嘆氣：“衣服太多了，怎么整理都亂！” 我蹲在衣柜前看了半天，也覺得無從下手 ——T 恤、裙子、外套堆在一起，確實像個 “小山”。這時爸爸走過來說：“你們別盯著衣柜里面看，先把所有衣服都拿出來，分好類再放進去。”
我們照著爸爸的話做，把衣服分成 “常穿的” 和 “不常穿的”，又按季節疊好。沒想到原本亂糟糟的衣柜，一下子變得整整齊齊。原來媽媽和我一開始都 “陷” 在衣柜的混亂里，沒跳出 “當局”，自然看不清整理的辦法。
這就像詩里說的，之所以看不清廬山的全貌，是因為自己就站在廬山之中。生活里很多事都是這樣：和同學吵架時，只覺得自己委屈，看不到對方的想法；做手工失敗時，只盯著錯誤的.地方，沒發現問題出在哪。只有跳出當下的 “局”，冷靜下來換個視角，才能看清事情的真相，找到解決辦法。《題西林壁》的智慧，至今還在幫我解決生活中的小難題。
《題西林壁》讀后感 24
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，每次讀這句詩，我都會想起班里的一次小組討論。
那次老師讓我們討論 “最喜歡的季節”，我覺得春天最好 —— 花開了，天氣也暖和；可同桌說冬天才好，能堆雪人、打雪仗；還有同學說秋天最美，有金黃的落葉。我們爭得面紅耳赤，都覺得自己說的才對。
后來老師給我們念了《題西林壁》，說：“你們看，廬山從不同角度看有不同的樣子，季節不也是這樣嗎？每個人喜歡的理由不一樣，沒有對錯呀。” 我們聽了都不好意思地笑了。原來我只看到春天的好，沒看到冬天的樂趣；同桌也沒發現秋天的美。就像詩句里的廬山，沒有 “最好看” 的角度，只有 “不一樣” 的風景。
從那以后，我學會了包容不同的想法。比如班里選班干部，有人覺得成績好的合適，有人覺得有責任心的更好；討論問題時，有人想的`快，有人想的細。我不再覺得 “只有我的想法對”，而是愿意聽別人的意見 —— 就像欣賞廬山，多看看不同的角度，才能感受到更多的美。《題西林壁》不僅是一首詩，更教會我用包容的心態看待世界。
《題西林壁》讀后感 25
讀《題西林壁》，我總能聯想到學習上的事，尤其是 “不識廬山真面目，只緣身在此山中” 這句，幫我解決了不少學習難題。
以前我學英語，總覺得 “背單詞太難了”，每天抱著單詞書死記硬背，可過幾天就忘了。我特別著急，覺得自己肯定學不好英語了。直到老師給我講了《題西林壁》，說：“你總盯著‘背單詞’這件事，沒找到適合自己的方法，就像站在廬山里，看不清全貌。”
老師建議我換個方式：把單詞寫在便利貼上，貼在書桌、冰箱上，平時看到就念一念；還可以把單詞編進小故事里。我照著做，發現背單詞居然變簡單了 —— 原來不是我學不好，是一開始的方法不對。就像看廬山，只站在一個地方，永遠看不到全部景色；學習也是這樣，只盯著一種方法，遇到困難就容易放棄。
后來學數學、語文，我也常用 “廬山智慧”：遇到難題，先放下筆，換個思路想想；讀課文時，從不同角度分析人物。慢慢地，我的.成績進步了，也越來越喜歡學習。《題西林壁》讓我明白，學習中遇到困難不可怕，只要跳出固有的思維，換個角度找方法，就能看到不一樣的 “風景”。
《題西林壁》讀后感 26
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這句詩讓我想起去年和媽媽的一次 “爭論”，現在想起來還覺得好笑。
那天媽媽讓我整理書桌，我覺得自己的書桌 “亂中有序”—— 書放在左邊，文具放在右邊，雖然有點擠，但我能很快找到東西。可媽媽說：“太亂了！書要按大小排好，文具放進盒子里。” 我不樂意，覺得媽媽不懂我的 “規律”，兩人吵了起來。
爸爸聽到聲音走過來，給我們念了《題西林壁》，說：“你們看，廬山從不同角度看不一樣，書桌也是呀。孩子覺得‘亂中有序’，是因為她習慣了自己的擺放；媽媽覺得亂，是想讓書桌更整齊。” 我和媽媽聽了都安靜下來。媽媽試著從我的角度看書桌，發現確實能很快找到東西；我也試著按媽媽的方法整理，發現書桌果然更寬敞了。
原來很多時候，我和媽媽的. “爭論”，就像看廬山一樣，只是角度不同，沒有對錯。現在遇到意見不一樣的時候，我會主動說：“媽媽，我們換個角度想想吧！”《題西林壁》教會我的，不僅是詩句的意思，更是和家人相處的小智慧。
《題西林壁》讀后感 27
作為一個喜歡畫畫的人，讀《題西林壁》時，我總忍不住想：如果我能畫下廬山，會從哪個角度畫呢？
去年美術課上，老師讓我們畫 “家鄉的山”。我一開始只選了一個角度畫 —— 正面的山，畫完后總覺得少點什么。這時我想起《題西林壁》，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，于是我又試著從側面畫、從山頂往下畫，還畫了遠處的山和近處的山。
沒想到，這些不同角度的畫拼在一起，居然成了一幅 “山的全景圖”。老師看了表揚我：“你畫出了山的不同樣子，讓大家看到了山的全貌！” 我心里特別開心，因為這是《題西林壁》給我的'靈感。
后來我畫其他東西時，也總記得 “多角度”：畫小貓，會畫正面的、側面的，還有睡覺的小貓；畫公園，會畫近處的花、遠處的樹，還有玩游戲的小朋友。慢慢的，我的畫越來越生動，老師說 “你的畫里有‘故事感’”。
我知道，這份 “故事感”，其實是《題西林壁》教會我的 —— 無論是畫畫，還是看待世界，多從幾個角度觀察，才能看到更完整、更美的樣子。這首詩，就像我的 “畫畫小老師”，一直陪伴著我。
《題西林壁》讀后感 28
去年運動會，我參加了跳繩比賽，結果因為太緊張，發揮失常，沒拿到名次。我特別難過，躲在操場角落哭，覺得自己 “太沒用了”。
班主任走過來，遞給我一張紙條，上面寫著《題西林壁》的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 她溫柔地說：“你現在只看到‘沒拿到名次’這件事，覺得很失敗，可換個角度想想，你為了比賽練了一個月，跳繩速度比以前快了很多，這不是進步嗎？”
我愣住了，仔細想想，確實是這樣：以前我一分鐘只能跳 120 個，現在能跳 150 個；比賽時雖然緊張，但還是堅持跳完了全程。這些我之前都沒注意到，只盯著 “失敗” 看，就像站在廬山里，看不到全貌。
從那以后，遇到失敗時，我總會想起《題西林壁》。比如考試沒考好，我不再只難過，而是找 “進步的.地方”；做手工失敗了，我會看看 “哪里做得好”，再改進不好的地方。慢慢的，我發現自己越來越樂觀，也越來越勇敢 —— 因為我知道，任何事情都像廬山一樣，有不同的 “角度”，失敗只是其中一個角度，換個角度，就能看到進步和希望。《題西林壁》就像一束光，在我難過的時候，照亮我前行的路。
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