《鄉愁》九年級語文教學設計

《鄉愁》人教版九年級語文教學設計

　　課題 余光中的《鄉愁》

　　教材分析

　　1．新課標對本節內容的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示；能聯系文化背景對作品的思想傾向能說出自己的體驗并能做出自己的評價；品味作品中富于表現力的語言。

　　余光中的《鄉愁》是人教版九年級語文下冊第一單元中的內容。該單元是一組以愛國與思鄉為主題的中外經典詩歌。其主題是“土地情思”。這一單元的第一課便是《詩兩首》。余光中的《鄉愁》是其中的第二首，是寫思鄉愁緒的。在詩中，詩人有個人的故鄉之思上升到家國之思。愁之濃，濃到思鄉情結無法解開。

　　2．本節核心內容的功能和價值：余光中的這首《鄉愁》抒寫思鄉愁緒，體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著鄉愁在人生每個階段的對應物的改變，“鄉愁”的情緒也越來越濃，最終由個別人的故鄉之思上升到帶有普遍意義的家國之思。這首詩回環往復，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美。通過學習，既能讓學生體會到詩人的思想愛國的深厚感情，又能讓學生感受到藝術的魅力。

　　學情分析

　　九年級的學生在中國心事和外國詩的學習上已經有了一定的基礎。學生已經能夠較為充分地感受詩歌的音韻美、節奏美、情感美。但因學生認知水平的限制及其對詩歌文化內涵的理解不夠，學生的欣賞易停留在表面，應讓學生反復朗讀，在朗讀中體會詩情，感受詩的美。詩人對每一個形象的選擇，都是為了服從所要表達思想感情的需要，都蘊含著一定的含義。教學時，要向學生分析這些形象表達了什么感情，用得好在哪里。這些形象（即意象）是滲透了詩人思想感情的具體想象。教學時，作為教師的我，將對詩中精彩處和難點作必要的講析，使學生陶冶情操，凈化心靈，加深對家鄉祖國的感情。

　　在這首詩的教學過程中，學生的認知障礙點我覺得應該是在讓學通過把握詩歌中四個中心物象領會其象征含義進而理解這首詩的思想感情。

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1、了解有關詩歌的基本常識。

　　2、積累背誦該詩。

　　二、 能力目標：

　　1、有感情地朗讀該詩歌。

　　2、感知《鄉愁》創造的意境及表達的情感，理解和掌握詩人抽象化具體形象的藝術構思。

　　3、品味詩歌富有表現力的語言。

　　三、情感態度、價值觀：

　　體會《鄉愁》中詩人在不同時期、不同環境下思想愛國的深厚的思想感情。

　　教學重點和難點

　　一、教學重點：

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會其象征意義。

　　2、透過詩歌富有表現力的語言，領悟作者在詩歌中表達出的思想感情，體會《鄉愁》中詩人在不同時期，不同環境下思鄉愛國的深厚感情。

　　突破方法：

　　利用多媒體創設情境，通過朗誦，指導學生朗誦、學生朗誦等環節，為學生營造一種濃濃的鄉愁氛圍。這樣，學生就能滿懷對祖國。家鄉深沉的愛去品讀，在品讀的基礎上，與文本對話、與作者對話，進而深入探究詩歌富有表現力的語言及其所表現的思想感情，與作者產生共鳴，從而突破重點。

　　二、 教學難點:

　　引導學生抓住詩中的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。

　　突破方法：

　　結合音畫效果，通過指導朗讀讓學生進入鄉愁的世界。通過小組討論、班級交流，讓學生概括《鄉愁》中提到的人生四個階段，找出每個階段的對應物“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，引導學生理解鄉愁是怎樣升華為家國之思的，在發散聯想中領悟詩歌的情感，進而突破本文難點。

　　教學過程

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