鄉愁教學案例范文
另類的課堂，別樣的收獲
————《鄉愁》教學案例
引言：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，課改春風吹遍大江南北。這次課程改革的核心是學生學習方式的變革，學習方式的變革推動了教師教學方式的轉變。教材編寫，更注重發揮學生的自主性和創造性，綜合性學習進入語文教材標志著學習方式變革的全面展開。而“互助、合作、探究”的學習方式更是課改的核心。于是，各種形式的學生互動、互助、合作、探究在語文課堂上涌現，語文教學呈現一片欣欣向榮的局面，學生的積極性和創造性得到最大程度的發掘。
背景：
我所執教的學校是一所偏僻的農村中學，要在這種學校實現學習方式的變革談何容易！我執教的兩個教學班每班都是八十多個人，他們擠在一個五十多平方米的小教室里，轉身說話都很困難。一個坐里面的學生進教室，坐外面的學生必須站起來讓才行。一個學生要起身，周圍一大片學生都要一起挪動桌椅給他騰地方，這自主、合作、探究的學習如何開展？教師就是有三頭六臂也難以顧及這樣一個龐大的學生群體的個體差異。為了提高學生學習的興趣，提高他們的創新能力，提高他們的課堂參與意識，徹底改變以往教師滿堂灌的老套教學方式，我進行了各種嘗試：分組討論、互改作文……但都因為人數太多，課堂秩序太亂而收效甚微。怎么辦？有一天，我正在教室評講試卷，學校突然通知開會，我只好臨時叫了一學生代我繼續講解，等我開完會回來，在教室外邊卻發現教室里氣氛相當熱烈，為了一道題大家爭得面紅耳赤，教室雖吵卻并不亂，講臺上的學生挺有指揮能力！
看到這里，我靈機一動：何不讓學生來上課呢？
學生的生活經驗、學習所得就是他們學習新知識、鍛煉能力的寶貴財富。課堂上有意識地經常讓學生有機會展示自己掌握的知識，學生就會有一種得意感，自豪感。我執教的初三（四）班共86人，班上有一部分聰慧勤奮、樂觀向上、基礎扎實的學生，平時在課堂上，他們經常就會有自己獨到的見解。我決定用這批較優秀的學生來上課，讓他們來帶動全班，讓語文課更精彩，從而貫徹實施課改核心“自主”“合作”“探究”。
但如果就讓一名學生來講解，這跟我親自去上課也沒什么區別，還是滿堂灌，只不過換了一張面孔而已，學生的新鮮勁一過，還是會乏味。究竟怎樣來實施這個學生上課的新招呢？
準備：
我把這個想法跟同學們一說，大家的反應異常熱烈，望著大家紅紅的躍躍欲試的臉，我想：這學習的積極性、主動性有了，這堂未上的課也成功一半了。通過和大家的討論，我把全班86人按坐次分成四個大組，讓每組先找資料、準備教案，最后推選一名學生上臺主講。當然，在這四組之間，要展開比賽。
考慮到一堂課的時間只有45分鐘，又通過商定，選了余光中的《鄉愁》這首詩，并初步約定每組主講人講課時間不得超過15分鐘。
教學過程：
教師：同學們，我知道這節課是大家期盼以久的，我也滿懷期待，現在我們以熱烈的掌聲歡迎第一組的主講人陳浩同學上場。
在同學們熱烈的掌聲中，陳浩這個帥帥的小伙精神抖擻地走上了講臺，站定后，還咳嗽一聲，掃視全班同學。（還真有點老師的架勢，可我發現，他居然是空著手上的講臺，看來準備得不錯，挺自信的）
陳浩：同學們，有誰會唱《我的中國心》嗎？（第一組馬上有人舉手，看來他們這一組還準備了配合呢！）
陳浩：好，請夏明同學給我們唱這首歌。（夏明可是音樂委員呢，有一副淳厚的男中音）
淳厚的男中音在教室回蕩，陳浩轉身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。
陳浩：同學們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？
同學們幾乎是異口同聲地回答：“中國心、愛國情”
陳浩：（他的表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。
“臺灣還沒有回歸”（幾乎又是齊聲在回答，看來學生的情緒調動得不錯）
陳浩：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？
“會”（又是同聲回答）
陳浩：當然會，有臺灣詩人余光中的《鄉愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。
（嘩嘩的翻書聲后，響起了整齊的、響亮的、極富感染力的朗讀，陳浩也在讀，看來他是早就能背誦了）
陳浩：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調是什么嗎？
“知道，也是愛國情，歸國夢”（學得不錯）
陳浩：很好，你們真聰明，我現在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。
當我死時
余光中
當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土。
在中國，最美最母親的國度，
我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側，安魂曲起自長江，黃河，
兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，
讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經，
在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，
用十七年為饜中國的眼睛，饕餮地圖，從西湖到太湖，
到多鷓鴣的重慶，代替回鄉
朗誦完畢，同學們沉浸在深深的愛國情結中。
陳浩：好，我的可上到這里，我有最后一個問題，有誰知道我的教學目的是什么嗎？（他這時才道出教學目的，而且用提問的方式引出，太妙了）
二組一個女生舉手回答說：“教我們領會詩中的愛國情”。
在掌聲中，陳浩下去了。（他花了13分鐘）
二組的主講人黃禮健上臺了，他也沒帶書，（看來，這次他們的準備都相當充分。）
黃禮健：同學們，這首《鄉愁》詩蘊涵的是思鄉情、愛國情、歸國夢，剛才陳浩都已經講過了，我就不重復了，現在我們來朗讀比賽，好不好？男女同學各一組，好嗎？
（男同學不愿意這樣分組，最后，通過商議，以講臺正中為界，全班分成了兩組。因為是比賽，大家都讀得相當認真。教改提倡課堂朗讀，看來，學生們對這一點也認識到了。）
讀完了，比賽完了，黃禮健笑嘻嘻地說：“都好，都好，實在分不出優劣。”大家也都笑了，課堂歡聲一片。（好融洽的課堂氣氛）
黃禮健：同學們，接下來我們一起來回憶寫鄉愁的古詩，看看誰的積累最多，閱讀面最廣。（他們都是調動情緒的高手，這不，學生的情緒又被調動起來了。）
一陣踴躍的舉手發言后，黃禮健在黑板上寫下大家回憶的十八句古詩詞：
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁
月是故鄉明
每逢佳節倍思親
舉頭望明月，低頭思故鄉
夕陽西下，斷腸人在天涯
鄉書何處達，歸雁洛陽邊
烽火連三月，家書抵萬金
………寫完后，黃禮健有引大家讀了一遍這些詩句，然后說：好，謝謝大家，我的教學目的就是
引導大家積累思鄉的詩詞。說完，在又一陣掌聲中，他下去了。（他用了12分鐘）
第三組上臺的是女同學盛文蓮。
她是一個文靜，典雅的女孩，有一口流利的普通話，她上臺時提了一臺錄音機。
美真是可以令人沉靜，她把錄音機放在講臺上，一雙美麗的大眼全教室一望，教室馬上鴉雀無聲，她這才說：“我來主持一場配樂詩朗誦比賽，參與者就是我們大家，你們有興趣嗎？”
“有”（配樂詩朗誦，新鮮）
盛文蓮：我先朗誦一遍，然后請大家都來讀，誰讀得好，我拜他為師。
下邊的學生一聽，樂了，“好”“那一定要拜哦”（學生的興趣一下又被調動起來了）
音樂響起。（她選的配樂居然是古箏演奏的《春江花月夜》，選得真好）
一個又一個的學生踴躍上臺……（盛文蓮花了16分鐘）。
最后一組上場的是周海浪同學。
周海浪：同學們，請問愁是什么？有誰能描述？
第一組的胡勝回答說：愁是一種情緒，沒法描述，是人失意時的一種感覺。
周海浪：非常好。但是請大家仔細看課文，臺灣詩人余光中是怎樣描述這個愁的？同學們可以就近討論。（很快，同學們找到了文中的四個意象）
接著，周海浪把這四個意象寫在了黑板上：
鄉愁
郵票 船票 墳墓 海峽
母親 新娘 母親 大陸
周海浪從親情，愛情，愛國情談到詩人的愛國心，最后又講到詩人在詩中采用了比喻，把無法描述的感覺寫得如此生動，形象。最后，他還要大家在以后自己的作文中采用這種寫法……（他花了14分鐘）
小結：
幾位同學精彩的課讓我覺得這最后的小結有點畫蛇添足，所以我干脆只布置作業：評價四位同學的課，寫一篇字數不限的小作文，選出你心中的優勝者。等作業交上來，我是大喜過望，這算是從教以來完成得最好的一次作業，很多同學都有精彩的見解！
反思：
盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，改變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的效果。而這堂課正是實施了此原則，學生這次不是我要學，而是“我要教”，這充分調動了他們的積極性，他們在課前投入到了細致的準備中，查資料、提建議、群策群力，充分互動起來。
另外，因為是他們自己的同學在講臺上，所以課堂氣氛格外融洽，每個人都在積極地表現自己。
第三，因為要上臺講課，課前須花大量的時間準備，所以這種方式一改以往學生課外時間大都花在數理化上的局面。語文也搶了一把時間，不過是他們自愿的，主動的。
也許有人會質疑：學生沒講到的怎么辦？
其實，一篇文章，學生要掌握的東西太多，做教師的何必面面俱到呢！一桶水與一瓢水的理論大家都明白，無須贅述。
唯一不足的是，農村中學教學的資源太少，學生的知識面較窄，自己能找到資料太少，這大大影響了他們在課堂上的表現。
當然，作為教師，也不可能全讓學生自己來上課。只是從此次嘗試中，我更加明白了課改的必須，我們再也不能墨守成規，固步自封，要知道，我們的學生可是未來呀！我們豈能誤人子弟！
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