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人教版九年級下冊鄉愁的教學設計
學習目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。
學習過程：
一、板題、示標。
今天我們一起來學習臺灣詩人余光中的一首詩《鄉愁》（板題）。
本節課的學習目標是（投影顯示）。
二、第一次“先學后教”（一讀詩歌，掃除生字詞）
1、師：下面先請同學們朗讀這首詩，比誰能讀準字音。.XX你先讀，其余同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
（一人讀一節，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書；如無，則罷。）
2、齊讀字詞兩遍。
三、第二次“先學后教”（二讀詩歌，放錄音，讓學生有感情地朗讀）
1、出示自學指導
請同學們邊聽錄音邊練習讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。四、第三次“先學后教”（三讀詩歌，理解，背誦）
1、自學指導：
下面請同學們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達的感情。6分鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后的第三題。
2、學生自學，教師巡視，了解學情。
五、檢查自學
背誦詩歌
1、指名背誦
師：會背的同學請舉手，比誰背的好，
（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學
更正）
2、男生、女生比誰背的好
3、比哪一組背得好
4、齊背這首詩
（二）思考與練習
1、小組交流：
師：同學們，大家已能背誦全詩了，通過自學能把課后第三題回答出來的同學請舉手。有不會的，就請前后桌討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？）
2、全班交流
師：誰來回答這道題？（喊多名學生回答）
（著重弄懂這頭、那頭指什么？說明什么？你怎么知道的？）
明確：
這四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段
分別是：小時候――長大后――后來――現在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票
上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒
介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！
（以上三種鄉愁是在三個特定時期最令作者思念的）
而現在，一彎淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之
思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的
2、指名學生朗讀。余味。
師：你能讀出這種感情嗎？（指名背，齊背）
師：鄉愁是一種難以表達的感情，詩人卻化抽象感情為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體意象，借助他們把臺灣同胞思念祖國的深情表現
出來，同學們在以后的寫作中，也可以運用這樣的方法。
3、討論：糾正朗讀中存在的問題
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