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《一剪梅》教案及課后鞏固
引言：李清照這首《一剪梅》以其清新的格調，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現方式，給人以美的享受，顯得越發難能可貴。 以下是小編為大家提供的《一剪梅》教案及課后鞏固練習，希望對你們有幫助。
《一剪梅》教案
一、教學目標：
1、 體會李清照詞中思想感情
2、 感受李清照婉約的詞風
3、 背誦李清照的主要詩作
二、教學設想
1、 要引導學生通過學習一個作家的詩詞，總結出詩人的藝術風格
2、 李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法
3、 要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養成良好的背誦習慣
三、教學時數：一課時
教學步驟：
一、 導入：
播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷
二、 背誦這首詞
三、 賞析這首詞
1、 讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情
2、 引導學生分析詞人如何表達思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的.水，
最后直接抒情：無計可消除
四、 擴展閱讀
1. 讓學生回憶學過的李清照的詩詞
如夢令兩首
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
2. 總結詞風
真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3. 總結李清照詞中寫愁的名句
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
4.總結寫“愁”用的手法：
用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)
用意象來渲染愁緒，多個意象共同構成抒發愁思的意境(第三句)
讓學生舉出此類名句：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發三千丈，緣愁似個長。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
五、 欣賞歌曲《聲聲慢》
六、 讓學生背誦李清照的詩詞
七、 總結本課
提示學生李清照的詩詞中有沒有豪放風格的
《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
八、 布置作業
學唱《一剪梅》和《聲聲慢》
《一剪梅》課后鞏固題
1.對這首詞的理解，不完全恰當的一項是( )
A.上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態。
B.“云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
C.下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。
D.“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。
2.對這首詞的`分析，不完全正確的一項是( )
A.上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。
B.上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
C.“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。
D.后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。
3.“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”三句歷來為人稱道，請試作分析。
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