《飲湖上初晴后雨》課堂實錄

《飲湖上初晴后雨》課堂實錄[熱門]

　　一、輕松談話激興趣

　　師：同學們，見到你們我真高興！你們高興嗎？

　　生：（大聲地）高興。

　　師：燦爛的笑臉和響亮的聲音讓我感受到了你們的熱情。認識我嗎？

　　生：（搖頭）不認識。

　　師：我來說，你來猜，好嗎？

　　生：好。

　　師：我可是沾了中國古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？

　　生：王。

　　師：你好！

　　生：王老師好！

　　師：真有禮貌。我和美女楊玉環同名，你知道我的名兒嗎？

　　生：（大聲地）王玉環。

　　師：哎，就是我。很高興認識你！

　　師：知道我來自哪里嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：我相信唱兩句你就知道了。借你們的小手用用，幫我打打拍子，好么？（師唱：清江畫廊的土家妹，水一樣的清純水一樣的美。）知道我來自哪兒了嗎？

　　（播放清江畫廊的風景視頻）感覺怎樣？

　　生：很美。

　　生：真是太美了。

　　師：我喜歡你們這樣夸我的家鄉。我的家鄉可謂是美名遠揚，今天我有一個不情之請，想請你們幫個忙，好嗎？

　　生：好。

　　師：今天教室里來了許多的客人，我想請你們幫我的家鄉做做宣傳，讓會場的老師都到我的家鄉去旅游。（課件出示：清江天下秀，長陽歌舞鄉。請生讀）

　　師：謝謝你們，有了你們的宣傳，我相信我的家鄉會受到更多人的歡迎。

　　（上課鈴聲響）

　　二、移情導入揭詩題

　　師：剛才大家欣賞了我家鄉的美景，現在，我們就跟隨宋代詩人蘇軾一起去前往美麗的杭州西湖，學習他寫下的一首詩。

　　（指名讀課題，師強調“飲”的讀音）

　　師：你從題目中讀懂了什么？

　　生：剛開始的時候是晴天，后來下雨了。

　　師：哦，天氣變了。

　　生：他們在西湖上。

　　師：給“飲”組個詞。

　　生：飲用、飲料、飲酒……

　　師：對，“飲”在這里是喝酒。題目意思就是——

　　生：蘇軾和朋友在西湖上喝酒聊天，開始的時候是晴天，后來又下起了雨。

　　師：弄懂了題意再來讀課題，相信一定能讀得更好。

　　（生齊讀）

　　三、初讀感知明大意

　　師：詩人眼中的西湖到底是什么樣兒的呢？讓我們趕快拿起桌上的課本，借助文中的拼音自由地讀一讀這首詩，注意把字音讀準。

　　生自由讀詩

　　師：朗朗的書聲在我聽來真是一種享受。誰愿意第一個來展示一下？

　　指名讀。

　　師：詩中幾個帶拼音的字詞讀得可真準！（強調“瀲滟”，放回詩句中再讀。強調“‘亦”字，與學過的“跡”比較讀，再放回詩句中讀。）

　　師：“妝”你有什么好方法記住它呢？

　　生：它和“壯”的右半部分不相同。

　　生：你看它右半部分是個女字，一般在家媽媽最喜歡化妝。

　　師：聯系生活實際識記生字真是好辦法。

　　師：有了大家的幫助和提醒，相信大家會讀得更準確，更順暢。

　　生齊讀全詩。

　　師：其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。

　　生和同桌自由練讀。指名讀。

　　師：我聽他讀的時候感覺就像吃藕片時候藕斷絲連的感覺。（師指導生讀好第一句。然后范讀全詩，再合作讀）

　　師：水光瀲滟——

　　生：晴方好。

　　師：山色空蒙——

　　生：雨亦奇。

　　師：欲把西湖比西子。

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：結尾三個字如果停頓的時間稍長一點，給人余音繞梁的感覺，就像（師范讀“總相宜”。）是不是更好？

　　（生一起讀最后一行，再兩名學生個別讀，最后齊讀）

　　四、吟誦想象入詩境

　　師：大家讀得有滋有味，在這一遍遍的讀中西湖給你留下了怎樣的印象？

　　生：漂亮。

　　生：美麗。

　　生：美。

　　師板書“美”。

　　師：詩中有這個“美”字嗎？

　　生尋找，搖頭。

　　師：但為什么又讓你感受到了美呢？請大家借助文中的插圖和注釋默讀古詩，看看你從詩句中哪些地方體會到了西湖的美？

　　生默讀思考。

　　師：我們一起來交流一下，你從詩句中哪些地方感受到了西湖很美？

　　生：我從“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因為西子是春秋時期越過有名的美女，詩人把西湖比做了美女西子。

　　師：詩人到底看到了哪些美麗的景色呢？

　　（課件出示前面句，指名讀，齊讀）

　　師：短短兩句詩，一幅神奇的畫卷就出現在我們眼前。什么樣的水？

　　生：瀲滟。

　　師：也就是——

　　生：波光閃動的樣子。

　　師：能換個詞嗎？

　　生：波光粼粼。、

　　生：金光閃閃。

　　師：讓我們來感受一下吧。（課件出示波光粼粼的水面）

　　師：你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？

　　生：陽光照在西湖的水面上，湖面像灑滿了許多的金子。

　　師：像金子，多么奇妙的想象啊！

　　生：陽光照在湖面上，像許多星星在眨著眼睛。

　　師：想象真豐富。像金子，像星星，多美的西湖啊！

　　（生讀第一句）

　　師：天氣真好，陽光明媚，此時如果你在西湖上坐船游覽，你還會看到哪些美景呢？（生閉眼隨音樂想象）

　　師：睜開你們的眼睛，誰能把你看到的美美地說出來呢？

　　生：魚兒在水里自由自在地游著，有時還調皮地吐出一串泡泡。

　　師：多可愛的小魚啊！

　　生：一棵棵垂柳靜靜地站在西湖邊，長長的柳枝綠綠的，好像小姑娘的辮子。

　　師：這真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”啊！

　　生：碧綠的荷葉圓圓的，早晨的露珠在上面滾動著，西湖里開滿了鮮艷的荷花。

　　師：哇，這真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師：可愛的魚兒，嫩綠的荷葉，嬌艷的荷花，依依的垂柳，這些美景都會在水中留下自己美麗的影子。你能把這種美麗讀出來嗎？

　　指多生讀“水光瀲滟晴方好”。

　　師：我的眼前陽光燦爛。正當詩人陶醉在西湖的美景之中時，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又變成了一幅另外的景象。

　　（課件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名讀）

　　師：你在生活中見過山色空蒙的景象嗎？

　　生：早晨上學時，大街上有霧，近處的房子和遠處的山都看不清了，好像披上了一層薄紗。

　　生：下雨的時候，天空中漂浮著一層薄薄的霧，就像童話中的仙境一樣。

　　師：真是一片朦朧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙細雨中，古塔小橋若隱若現——

　　生1：山色空蒙雨亦奇。

　　師：斜風細雨中，花樹煙柳翩翩起舞——

　　生2：山色空蒙雨亦奇。

　　師：喲，雨下大了，像大珠小珠落玉盤了——

　　生齊：山色空蒙雨亦奇。

　　師：好一派煙雨繚繞，云霧空蒙的風光啊！剛才還是水光瀲滟，現在卻是——

　　生：山色空蒙。

　　師：晴天的西湖是這樣美好——

　　男生齊：水光瀲滟晴方好。

　　師：雨天的西湖又是這樣奇妙——

　　女生齊：山色空蒙雨亦奇。

　　師：都說詩中有畫，畫中有詩，想不想看看這美麗的畫卷？

　　（課件播放西湖美景，學生不斷地發出“哇”的驚嘆聲。）

　　師：我聽到大家此起彼伏的驚嘆聲，你想說什么呀？

　　生1：西湖真是太美了。

　　生2：西湖真美！

　　師：難怪詩人也不由自主地發出贊嘆——

　　（課件出示“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”生齊讀。）

　　師：我們已經知道西子是春秋時期越國有名的美女。（課件出示）她可是國色天香。到底有多美呢？這里面還有個小故事，想聽嗎？

　　生（興奮地）想。

　　師：傳說西施在河邊洗衣服時，水中的魚兒看到了她美麗的容貌，都不好意思浮到水面上，紛紛沉到水底下去了。西施美嗎？

　　生：美。

　　師：在詩人眼中，西湖就像西子一樣美！就像我們剛剛從圖畫中看到的那樣，西湖無論是晴天還是雨天——

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：無論是春天還是冬天——

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：無論是早晨還是傍晚——

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：看來，西湖不管什么時候都是這樣美！難怪詩人吟道：

　　生齊讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：好一個淡妝濃抹總相宜啊！（板書“總相宜”）

　　師：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景變化多姿，讓我們好好地回味回味吧！麗日當空，千株垂柳無限風情，萬頃碧波流光溢彩；細雨空降，淡霧朦朧柔情似水。詩人飲著美酒，賞著美景，他陶醉了，不禁揮毫潑墨，寫下了這篇千古佳作。誰來讀？

　　生1讀。

　　生2讀。

　　師：讓我們一齊來吟誦這首詩吧。

　　生齊讀。

　　五、積累內化悟詩情

　　師：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意猶未盡，其實，詩人蘇軾的一生對西湖可謂是情有獨鐘，他曾經兩次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和蘇堤兩道著名的景觀，他曾經把自己辦公的地方稱為雨奇堂就是由此詩而來。像這樣的好詩值得我們永久珍藏，請你趕快和同桌比賽背一背吧。

　　生同桌互背。

　　生個別背誦，生合作背誦。

　　師：其實像這樣描寫祖國風光的古詩在我國文學的寶庫中還有很多，課后大家可以去收集，讓我們多多讀詩，多多背詩，讓們的生活始終充滿詩意的芬芳。

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