《圓明園的毀滅》教學設計15篇[優選]
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教學設計，希望能夠幫助到大家。
![《圓明園的毀滅》教學設計15篇[優選]](/pic/00/l/d4b2c3f7d4b0b5c4bbd9c3f00_5f431d07087a7.jpg)
《圓明園的毀滅》教學設計1
學習目標：
知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：
制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
教學過程：第二課時
一、復習引入
通過上節課的學習，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續走進課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進輝煌，
1、問題導學
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究
默讀課文2—4自然段，畫出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。
（1)PPT出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。
（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的'句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發學生對圓明園的熱愛之情。
小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統統”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。
3、播放影視資料，激發情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學設計2
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什么？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。
五、作業
１.抄寫生字、詞語。
２.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境導入
這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）
（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1.學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
同學交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）
3.學習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……
1.學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的'是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。
（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀后的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業。
《圓明園的毀滅》教學設計3
教學目標：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、揭題導入，奠定情感基調。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。
1．讓學生養成讀書做記號的習慣。
2．做上記號是自己讀書思考的`痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。
三、學習第五自然段。
師：同學們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？
1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學生自由讀
四、學習第二、三、四自然段。
師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。
（2）走進圓明園，園內有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（4）師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀
（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學方法同上）
板書：上自……下至……
五、歷史再現，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。
（播放火燒圓明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
師：同學們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設疑，激發深讀讀文。
師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？
《圓明園的毀滅》教學設計4
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
1、課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。
2、知識與技能：
（1）通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去；。
（3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；。
（4）激發學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。
3、過程與方法：
（1）能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美；。
（2）能夠通過觀看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美；。
（4）能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學的發言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。
4、情感、態度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學難點：
了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。
教學策略：
1、任務驅動法策略：
a、學生通過朗讀課文，自己提出問題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題（提出問題）
b、分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。（問題解決）。
2、自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。
教學環境和資源準備：
1、教學環境：多媒體環境。
2、資源準備：教學課件。
教學過程：
一、創設學習情景、激發探究欲望。
1、導語：（出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現在我們眼前的'是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。
（板書課題）。
2、齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么？
〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發散性，利于培養學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。
二、走進開頭，讀文引發質疑。
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1、請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
（悲痛、憤怒、傷心……）。
3、我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）。
三、學習結尾，感受被毀之恥。
1、請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
（圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；）。
3、他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）。
4、哪些詞語讓你觸目驚心？
（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）。
5、刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4、我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）。
四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
1、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
2、根據學生回答，大投影出示。
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）。
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）。
3、這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）。
4、找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
《圓明園的毀滅》教學設計5
1.教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
2.教學重點/難點
教學重點
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
3.教學用具
ppt課件
4.標簽
教學過程
一、直接入題
我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。
二、走進文本，引發質疑
課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們讀課文第五自然段。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）
我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
4.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）
（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的'建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）
（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。
五、美毀對比，拓展引發深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。
3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）
課堂小結
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
《圓明園的毀滅》教學設計6
【教學目標】
１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題，板書課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？
（讓學生提。）
２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？
（交流。）
３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。
（學生自學。）
４、你讀懂了什么？
（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）
５、朗讀指導：
⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？
（學生談。）
⑵ 指名讀。
⑶ 聽錄音，談體會。
⑷ 全班讀。
三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。
（學生自由讀，再討論。）
你讀懂了什么？
（學生自由發言。）
１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：
（通過理解“眾星拱月”來體會。）
２、景觀美麗，有風格各異的建筑：
（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）
圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？
（學生自由想象后發言。）
３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：
（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）
小結：
⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。
板書：
輝煌的過去。
⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？
（對祖國燦爛文化的熱愛。）
４、朗讀指導：
⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？
（學生自由發言，師點撥總結。）
⑵ 聽錄音朗讀。
⑶ 學生分組朗讀。
５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的'圖片及文字資料？
６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？
（學生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課后問題
過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。
１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
（同桌交流，自由發言。）
２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？
（引導學生探究理解。）
３、學習第一自然段：
（通過理解“不可估量”體會思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦
【板書】
２１、圓明園的毀滅
眾星拱月的布局 掠
輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀
（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒
《圓明園的毀滅》教學設計7
教學目標
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3．學習生字、新詞，理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學難點
練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學設計
一、教學目標
（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習生字新詞，理解重點詞語。
（四）學習第一段。
二、教學重點
（一）了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。
（二）檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
3．區別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）
統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
環繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
（2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
（三）初讀課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？
發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。
（四）理清脈絡，分段、概括段意。
全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的.壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
（五）學習第一段。
指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？
（“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
（點題。）
（六）作業。
1．抄寫生字、詞。
2．讀熟課文。
《圓明園的毀滅》教學設計8
【教學理念】
特級教師賀誠曾經說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
【預設目標】
１、運用聯系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。
２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
３、通過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。
【教學過程】
一、破題引入，據題質疑
１、揭題：
同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。
２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。
３、假設：
如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發出什么疑問？
（學生自由匯報，教師小結規類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
４、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
１、自由讀課文，要求：
讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
２、反饋、小結：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。
３、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無法計算和估計。
三、學習“毀滅的.過程”
１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。
２、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
４、學生匯報，教師隨機點撥：
（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結。）
例如：凡是、統統、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。
５、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法
１、教師反問：
課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？
２、小結寫法：
引讀２～４自然段。
３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。
４、學生自由匯報，教師歸納：
哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？
（隨機進行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
（用簡筆畫表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。
《圓明園的毀滅》教學設計9
教學設計理念：
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發出生命的色彩。
媒體設計思路：
依托電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學習目標：
1、 知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
3、 情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學準備：
1、制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關于圓明園的資料。
教學方法：
以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。
教學流程：
一、名言引題，激趣導入。
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態。〕
二．美景再現，感悟體會。
（一）學習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。
（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）
師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。〕
三．面對現實，激發情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學讀課文，談感受。
（2）愿意讀的同學站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的'詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態度、價值觀”得到了很好的體現。〕
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。〕
四．激發情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）
（大屏顯示）1生自由創作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學生心里都充盈著創作的激情，蘊積著表現的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一。〕
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
《圓明園的毀滅》教學設計10
教學目標：
1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過程中培養學生的`語感。
教學重點：
讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學過程：
課前談話：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）
一、導入新課
1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？
3、引導學生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？
8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學們，你想說什么？
2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。
五、表達情感，引發思考
1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）
2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節課讓我們繼續交流。
板書設計：
21、圓明園的毀滅
《圓明園的毀滅》教學設計11
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的.‘買賣街’”“田園風光的山鄉村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。
再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。
《圓明園的毀滅》教學設計12
【教學目標】
1、知識與技能：
成語積累訓練。
2、過程與方法：
學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的'情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、情感態度：
⑴有感情朗讀課文。
⑵習作訓練。
【教學過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學習新知
1、板書課題。
2、《學習指南》提出學習要求。
3、學生自主學習第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
5、學習成果匯報：
⑴說話訓練：
“先……再……最后……”;“不僅……還……”
⑵換詞法學習：
“凡是”，“統統”，“任意”。
6、朗讀指導。
7、播放電影《火燒圓明園》片斷。
8、說話訓練：
你想說點什么?
9、朗讀。
10、質疑：
圓明園到底毀滅了些什么?
11、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、讀“雨果贊名園”。
2、寫作提示：
你想學學大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎?
3、片斷寫作練習。
4、片斷寫作展示。
五、小結，作業布置
《圓明園的毀滅》教學設計13
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，激發熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達方法
教學重點
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學難點
引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們去圓明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內容？你又產生了哪些問題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）
規模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園的'周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面，感受建筑之美。
過渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點）。
置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰來說說自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失！（生接）
小結：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無情摧毀的歷史。
第二課時
一、回顧導入
上節課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學們，英法聯軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯軍進入北京，走進圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
《圓明園的毀滅》教學設計14
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 應該怎么讀？
指名讀，齊讀。
過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？
板書：舉世聞名
過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
精讀
（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！
（三）、學習第三節
1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
板塊一：風格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩情畫意
同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
（四）學習第四節
1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（五）整合3—4節
1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的.小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機板書：驕傲
（六）學習第5節
1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼
2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽了以后，你的心情如何？ 相機板書：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。
D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）
同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。
6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。
7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學設計15
【設計思想】
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。
【素質教育目標】
1、知識與技能：
⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學難點】
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。
2、體會到作者安排材料的匠心。
【教學準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學過程】
一、板書課題，直奔主題
1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
2、學生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學生圍繞課題質疑。
5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著問題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。
3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
學習第五自然段：
1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。
3、學生看錄像。
4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的.閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學反思】
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!
二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!
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