《圓明園的毀滅》給我的教學啟示

《圓明園的毀滅》給我的教學啟示

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。

　　2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

　　3.領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。

　　教學重難點：通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、整體感知，了解毀滅

　　1.齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅?齊讀——看視頻

　　2.除了寫毀滅，還寫了什么內容?默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么?組織語言說一說。(理清思路：感慨——輝煌——毀滅)

　　我的點評：從課文題目的重點詞語“毀滅”入手，通過觀看視頻理解“毀滅”，在引導學生感受“毀滅”意思的基礎上，按照課文的順序，引導學生理清結構，自然地完成了對文章的整體感知，方法巧妙。)

　　3.面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨?讀課文第一段。

　　4.聽著這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問題?

　　(預設：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失?

　　題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。)

　　我的點評：從課文中描寫感慨的語言切入，引導學生質疑，明確了兩個核心問題：一是主要內容，二是典型寫法，問題由學生質疑提出，明確了教學目標，選準了教學的起點。

　　二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法

　　(一)哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園?(2、3、4)

　　(二)默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么?再講什么?建議用小標題的形式概括。

　　(預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等)

　　我的點評：用小標題的形式概括寫作的思路，理清順序，訓練概括能力，一舉兩得。

　　(三)我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么?怎么寫的?

　　1.規模之大

　　“月”指什么?“星”指什么?——結合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。

　　我的點評：聯系上下文理解“月”“星”之意，觀看圖片理解“眾星拱月”通過朗讀，體會“眾星拱月”的布局。從感受到理解再到朗讀，層次清楚。

　　2.建筑之美

　　(1)殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野。

　　出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣;有“買賣街”，也有山鄉村野。

　　課件引導：發現描寫特點。(對比)——讀出對比。

　　(指導總結：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣、象征著市井文化的買賣街——象征著鄉村文化的山鄉村野)

　　我的點評：通過對比朗讀，發現寫法上“對比”的特點。此環節略處理。

　　(2)仿建和創建的建筑。

　　觀看圖片，直觀感受建筑之美。

　　海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

　　蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說說是根據什么建造的?

　　看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么?

　　(舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。)

　　我的點評：通過觀看圖片，直觀感受建筑之美。舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。

　　記一記這些名字，背誦。

　　我的點評：當堂背誦，積累語言

　　(3)領略圓明園不同的建筑風格。

　　視頻欣賞西洋景觀。

　　(4)真是：雖由人做，宛自天開!圓明園的建筑用一個詞來形容?(應有盡有，無奇不有，數不勝數等)難怪文中說，漫步園內， 。流連其間， 。

　　(5)靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的?

　　(討論：概括——舉例——小結——感受)

　　我的點評：從整體上把握這一部分的寫法，體現局部中不忘整體的教學理念。

　　3.文物珍貴部分寫了什么?怎么寫的?

　　(1)課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想?(歷史長，文物多)

　　通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了?這段歷史到底有多長?

　　在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物?課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。

　　(2)所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　(3)怎么寫的?(總——分——總)

　　我的點評：通過歷史資料、課件展示，理解圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。明確寫法是總——分——總。

　　4.師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園規模宏大，是(一座舉世聞名的皇家園林);建筑精美，(是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華);文物珍貴，(是當時世界上最大的博物館、藝術館)。

　　我的點評：通過對比朗讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

　　三、運用資料，介紹昔日的圓明園

　　假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。(分組討論——匯報)

　　我的點評：運用介紹的形式，內化課文語言，落實語言的運用訓練。

　　四、解疑，感受毀滅之痛

　　1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜?把感受帶入最后一段讀一讀。

　　2.解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌?(反襯)

　　我的點評：明確全文寫法上突出特點，體會反襯的寫法。

　　3.再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。

　　附：板書設計

　　我的點評：板書抓住了課文的主要內容，體現了基本結構，同時還點明了典型寫法。

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