圓明園的毀滅教案

時間：2025-12-21 07:55:48 圓明園的毀滅

關于圓明園的毀滅教案范文合集7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的圓明園的毀滅教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于圓明園的毀滅教案范文合集7篇

圓明園的毀滅教案篇1

　　教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習從內容中體會思想。

　　3、學會本課11個生字，13個生詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　一、聊天導入（5）

　　1、我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家這幾年發生的一些大喜事

　　（奧運會成功舉辦、奪金數目多、神5、神六、神七）神七是繼美國、俄羅斯后第三個掌握出艙技術

　　剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛

　　導入：可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，由于清政府fu敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎？

　　2、出示題目《圓明園的毀滅》。

　　二、學習2、3、4自然段，感受圓明園的美（15）

　　在上節課中我們已經知道了，作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？讓我們走進昔日的圓明園，領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么？（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）

　　學生說一說

　　（1）建筑宏偉。

　　①圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書“有……也有……”）

　　②有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）

　　③園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀（板書“不僅有……還有……”）

　　（2）珍貴的歷史文物。

　　從先秦到清朝大約多少年的時間？（感受時間之長、經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間）想想會有多少名人字畫和奇珍異寶

　　出示：課件文物珍寶

　　帶著自己的感受讀第四小節。

　　（3）圓明園的結構及大。

　　① 圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。

　　你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！師：可想而之圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——

　　所擁有的國寶用一句話來概括那就是——（圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館）

　　②圓明園著名的景點就有４０處，這４０處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍

　　下面我們只選２０處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……

　　下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受：“蓬萊瑤臺” “平湖秋月” “雷峰夕照”（課件出示）

　　這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？自由讀這段話看看雨果是怎樣來稱贊它的。

　　（課件出示雨果的話）

　　書中概括地說——

　　圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　三、體會圓明園的“不可估量的損失”（15）

　　1、然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——（齊讀）

　　2、哪一句話最能表達你此刻的心情？

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　（指導朗讀）

　　他們把園里凡是能拿走的`東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！

　　師：那是怎樣的破壞？

　　生：想怎么破壞就怎么破壞。

　　師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——

　　生：就摔！

　　師：想砸——

　　生：就砸！

　　師：誰還想讀讀這句話？

　　生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　再次齊讀。

　　連續多天的搶劫之后，英國專權額爾金又提出：“只有燒毀圓明園一事，最為可行……此舉能使中國皇帝產生最大的震動。”英國首相巴麥尊對此不僅同意，還說： “如果北京皇宮遭受同樣對待，我將十分高興。”一場有計劃的更大的暴行便隨之開始。這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了！大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！課件播放火燒圓明園

　　師：這三天三夜燒掉了什么？

　　3、至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　四、拓展（5）

　　同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針，指引著他們的軍艦不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制造槍彈屠殺中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個中國人深思嗎？我想，每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請說說你想對這些強盜說什么？對中國人民說什么？對自己說什么？

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

圓明園的毀滅教案篇2

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、課前搜集圓明園的相關資料。

　　２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感

　　１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　２、讀后交流，在交流中正音，學習生字：

　　⑴ 認讀生字與寫字：

　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。

　　⑵ 體會詞語的含義：

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

　　１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　２、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　⑴ 針對第二自然段：

　　① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　　② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵ 針對第三自然段的內容：

　　① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段。）

　　② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③ 與你的`同桌交流一下你的感受。

　　學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　　（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　Ａ、課件出示：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　⑤ 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

　　⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

圓明園的毀滅教案篇3

　　教學目標

　　1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

　　4、課后背誦第三、四自然段。

　　重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

　　難點：句子訓練，感悟輝煌。

　　教學準備

　　多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。

　　教學方法

　　情境教學法，引導學生讀、思、議、說

　　教學過程

　　一、借助多媒體，激情引入

　　播放關于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片，引出課文題目。（它是怎么變成今天的樣子的呢？今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》——————板書）

　　二、讀課文，了解圓明園的建筑風格和歷史文物，感悟圓明園的`輝煌。

　　讀后相互交流，在交流中深入感悟課文。

　　感悟第二自然段：

　　選學生朗讀第二自然段，問：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名）請讀出舉世聞名的氣勢。

　　感悟第三自然段：

　　師：剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局，你知道課文的哪個自然段寫了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎？（請學生說說他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑，圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？）

　　感悟重點語句。

　　出示課件1：圓明園中有___________的殿堂，也有___________的亭臺樓閣；有象征著_________的“買賣街”，也有象征著_________的山鄉村野。

　　句式訓練：①圓明園中飼養著許多珍禽異獸，有（）的丹頂鶴，也有（）的綠孔雀；有（）的鸚鵡，也有（）的天鵝。

　　②圓明園中種植著許多名貴的花木，有（），也有（）；有（），也有（）。

　　假如你來到圓明園中，你最想去哪觀賞風景？說說理由。

　　感悟第四自然段：

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏了最珍貴的歷史文物，你知道都有什么嗎？

　　說課堂

　　圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！那課文題目是“圓明園的毀滅”，圓明園是怎樣毀滅的？我們下節課再來學習。

　　布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、選作：搜集文字或圖片資料，了解舊曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

　　板書設計

　　21、圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　布局——————眾星拱月

　　昔日的輝煌建筑——————風格各異

　　文物——————珍貴異常

圓明園的毀滅教案篇4

　　教學目標：

　　1.認寫生字。

　　2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　教學準備：

　　1．課前搜集圓明園的相關資料。

　　2．教學課件。

　　教學設計：

　　一構建話題，導入課文。

　　1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

　　2.板書課題。強調“毀”寫法。

　　3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

　　二．細讀課文，感悟“毀滅”。

　　1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

　　生默讀，批注。交流。

　　2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

　　4.出示：他們把園內凡是能拿走的'東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點的詞語能不能去掉，為什么？

　　是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

　　5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？

　　生小聲讀。交流。

　　6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

　　三品讀課文，領悟“精華”。

　　1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

　　（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

　　出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　自由讀，邊讀邊想象。

　　誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

　　課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

　　3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

　　出示幻燈片，輔助背誦。

　　5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

　　談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么？齊讀。

　　7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？

　　四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

圓明園的毀滅教案篇5

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

　　2、有感情朗讀。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

一、導入

　　1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

　　2、欣賞課件：

　　圓明園今天有是什么模樣?

　　3、質疑：

　　眼前慘景，使你想了解什么?

　　4、板書課題，讀題。

　　二、初讀

　　1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

　　2、指名回答。

　　板書：

　　輝煌、毀滅。

　　3、質疑：

　　聯系課題，你發現什么問題?

　　4、指名回答，用課文里的'一句話概括。

　　5、齊讀第一段。

　　過渡：

　　為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

　　三、自學輝煌(2～4段)

　　1、小組學習：

　　請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

　　2、小組代表匯報學習情況：

　　教師隨機指導：

　　⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

　　⑵ 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑶ 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

　　過渡：

　　那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

　　四、學習毀滅(5段)

　　1、演示課件(火燒圓明園)。

　　2、談感受。

　　3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

　　4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

　　五、總結

　　1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教案篇6

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些？

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　1、讀了這一句話，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板書

　　3、連續出現兩次不可估量說明什么？

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

　　教師引導：

　　全世界都知道誰？

　　全世界都知道它的名字？

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

　　②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：

　　因為，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大？出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！

　　4、再現宏偉建筑

　　①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

　　②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

　　③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）

　　④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

　　⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現珍貴文物

　　①、園中還有什么？個別回答

　　②、從先秦到清代，歷經多少年？

　　③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？

　　④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

　　⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

　　預設一：

　　他們把園內凡是能拿走的.東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀？

　　那是怎樣的毀呀？

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結果是什么？

　　什么化為灰燼？

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

　　（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

　　五、練筆，抒發情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案篇7

　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

　　由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利于學生的主動發現、主動探索，實現自主學習。基于以上認識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

　　本課的教學過程主要包括以下幾個環節：

　　1、上網瀏覽，豐富知識儲備，激發學習興趣。

　　圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的'樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。

　　2、借助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。

　　學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。

　　緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。

　　同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監控”了解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

　　當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

　　建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

　　3、拓展延伸，開展實踐活動

　　課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

【圓明園的毀滅教案】相關文章：