《評語》的閱讀答案
評語是什么?有什么作用?下面小編給大家帶來。希望能夠幫到大家。
評 語
(臺灣)王傳明
①一九九八年，我上小學三年級。寒假前的最后上課日，有些小朋友知道要領獎或打算去圖書館借假期要看的書，所以還是背著了書包。我呢?既不借書，也不領獎，索性空手到校。果然，在學校待了半天，拿了張學期成績單，就等中午排隊回家。
②轉過路口，隊伍自動解散。我加入六七個沒帶書包的好友，剛領的成績單拿在手上 ，已經折得皺巴巴的。
③ “老師給你們什么評語?”阿益問。
④ “還沒看，不知道。”包括我，好幾個人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。那幾個已經看了評語卻沒搭腔的，就是最好的證明。
⑤ “來猜我的是什么。”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字：“馬”。
⑥ “害群之馬?”我說。
⑦ “沒那么糟!”阿益掀開成績單。我剛剛看錯了，是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。
⑧康康苦笑著亮出評語：“好動多言”，小安的是“生活散漫”。
⑨“你的呢?”他們問。
⑩我也翻開一小角，露出評語最后兩字：“用功”。
11上一個字是“不”吧!大家起哄說。不用功。
12我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個好評語。
13小男生可能裝得一副無所謂的樣子，心里還是在意老師的看法。我高興有害羞，便把成績單壓著，不讓同學看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。
14活潑，我當之無愧，但實在想不起自己哪里用功了?我和幾個好朋友一樣，上課時桌下藏著漫畫，或用鏡子反光照老師的后腦勺，玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，甚至不耐煩地“嘖”一聲警告我們。她既然覺得我們這一群心不在焉、好動多言、生活散漫，又怎么獨獨覺得我用功?
15難道老師在開玩笑?嗯，這似乎比較有可能。看，評語上還有墨水未干就被弄臟的痕跡呢。又或者是……
16雖然有那么多疑惑和猜測，但心里還是高興的。最后，我寧可相信老師覺得我趕作業時的奮筆疾書、月考當天的臨時抱佛腳，也算是一種用功。
17晚上，我拿成績單給爸爸簽名。爸爸皺著眉，先看一整排從國語、數學，到體育、美勞全部是“乙”的成績，再看到另一旁的老師評語，欲言又止。最后，只叮囑我要聽老師的話多用功，就簽了名。
18整個寒假過年期間，我本打算依著往例，在看電視、玩游戲中度過，但那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業。
19開學后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經常出現在腦海中。我開始專心上課、寫作業，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……
20一學期過去了。放暑假的前一天，我帶了書包到學校，不只裝了借的書，還有鑲框的學期成績獎，和圖書館義工的小禮物，書包塞得沉甸甸的。從老師手中接過成績單時，也多了些期待。
21我翻開成績單內頁，右邊是交錯的“優”和“甲”，左邊則是這學期的評語“努力進取”，就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。
22回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學期的評語更你上學期的一樣!”
23“活潑又用功?”我有點訝異。
24他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦!”他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。
25我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”其實是“欠”。突然，腦海里伴著我整學期旋律變得荒腔走板。
26尷尬和難過在臉頰加溫，正當眼淚要奪眶而出時，我聽見朋友相互比較著。原來心不在焉、不知上進、好動多言……乃至活潑欠用功，幾乎都輪流交替著被拿來當我們的評語;而我，因為看錯一個字，幸運地跳出這樣的循環。突然所有的負面情緒都被 (正面情緒、興奮、慶幸)帶走了。
27如果阿益他們也看錯了字，甚或當真得了適時的鼓勵，他們會不會也奏起振奮的音樂，驅使自己進步?
28十多年后，我自己當了老師，給學生的成績單評語早已改成印刷字體，而且內容都是電腦設定、只需勾選樣板文字，簡便卻很難發揮我期待的效果。所以我準備了一盒粉彩印刷的學生贊美，更想給有待改進的學生適時的肯定。
29我用字跡工整、快干墨水寫的字，學生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。
30學生也把對我的“評語”，寫出節日小卡、手機短信，或網絡留言。我仔細讀過以后，把它們收集在紀念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。
31而我總是不忘提醒學生和自己，當別人給我們一個“欠用功”的評語時，不必灰心難過。如果覺得“又用功”對我們其實更有幫助，看錯一個字又何妨? (選自《青年文摘》2015年第9期)
18.讀完本文，說說作者回憶了小學三年級的一件什么事?請簡要概括。要求：50字以內。(3分)
19.作者為自己把老師評語“活潑欠用功”看成“活潑又用功”，在文中埋下了幾處伏筆，請簡要說明其中三處。(6分)
一：
二：
三：
20.聯系上下文，回答下面的問題。(6分)
(1) “直走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功”。老師給我的評語“活潑”有什么含義?(“活潑”在《現代漢語詞典》里的解釋是：“指行動自然，不呆板，形容小孩子和年輕人很可愛，討人喜愛。”)(2分)
(2)閱讀第24段，根據語境為空缺處選填恰當的詞語，并說明理由。(4分)
突然，所有負面情緒都被 (正面情緒 興奮 慶幸)取代了。
我選 ，原因是
21.《評語》第13- 16段，作者為什么把我看到評語后的心理寫得如此豐富細膩?聯系上下文說說其作用。(4分)
22. 有讀者說，故事寫到27段就可以結束了。寫我當老師后的做法顯得有些多余。你贊同這一說法嗎?結合全文，談談你的看法。(4分)
參考答案
18.(3分)我因將老師“活潑欠用功”的評語誤看成“活潑又用功”，而得到了極大的激勵，從此發奮進步了。
19.(6分。每小點2分，寫出其中三點即可)(1)在路上看評語時，只掀開一角看;(2)因我高興又害羞，把成績單壓著，不讓同伴們看;(3)評語有墨水未干就被弄臟的痕跡;(4)爸爸看到評語時，欲言又止。
20.(6分)
(1)(2分)文中老師的評語“活潑”的意思是心不在焉、生活散漫、好動多言。(1分)有貶義在內。(1分)
(2)(4分)慶幸(1分)。“慶幸”寫出了我對因看錯了評語，而意外地得到好的結局而感到非常喜悅和幸運的心情。和前面的“幸運”相呼應。(1分)用“正面情緒”這個詞則無法體現這種幸運和喜悅的心情。與語境不合。(1分)作者在26段情緒是由負面“尷尬和難過”轉變來，與“尷尬和難過”對應應是喜悅的心情。如果用“興奮”一詞明顯與第26段的語境不合。(1分)
21.(4分)作者把我看到評語后的心理寫得如此豐富細膩，寫出了我疑惑和猜測，更寫出了我因得到老師正面評價高興的心情;(2分)如此豐富細膩的心理活動為下文我的轉變做了充分鋪墊。(2分)
22.(4分)不贊同(1分)，寫了我當老師后對學生善意的和鼓勵正是小學三年級事件對我的影響，適時的肯定能讓一個有待改進的孩子得到改進，適時的鼓勵能改變一個孩子，(1分)既豐富了文章的內容，又深化了文章的主題。(2分)(從內容和主題兩個方面進行理解，說明不贊同的原因)
贊同。(1分)故事到第25段，內容已經很完整，(1分)作者想告訴讀者的人生經驗，也已經在第27段點出。(1分)內容和主題已經很明確，沒必要再寫下去。(1分)
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