藤野先生的閱讀答案
引導語：做完了藤野先生的閱讀理解，卻不知道自己做的怎么樣，吸收的效果好不好，或者是家長想幫忙輔導孩子功課卻無從下手。沒關系，小編幫你找到了藤野先生閱讀理解的參考答案，希望對大家的學習有所幫助!
藤野先生閱讀理解
1、課文據地點的轉移可分成三個部分。
第一部分( 1 - 3 )：寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分( 4 - 35 )：寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分(36 - 38 )：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。
2、 1-5、24-31段沒怎么提先生，刪去如何?
1-2段：清國留學生賞櫻花、學跳舞，是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。
4段：寫途經日暮里和水戶表現作者愛國之情，作者在藤野先生教導下刻苦學醫主要動機。
5段：寫仙臺醫專的職員對作者的“優待”，對寫藤野先生作正面陪襯。
24-28寫日本“愛國青年”尋釁(匿名信事件)，對藤野先生作反面襯托。
29-31寫課堂上看電影，是作者與藤野先生告別的直接原因。
均貫穿愛國主義思想感情。
3、棄醫從文的原因：匿名信事件——個人與祖國尊嚴受到侵犯
看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。
4、小結：寫作特點及思想情感
文章以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，回憶了作者與藤野先生相識、離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質;也展示了自己棄醫從文的思想歷程，洋溢著作者深沉的愛國主義思想感情。
(一)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云…..到別的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要內容。
在東京的所見所聞
2、“東京也無非是這樣”中的“無非”是什么意思?表現了我怎樣的思想感情?“這樣”指代什么?這一句在結構和內容上有什么作用?
答：“無非”是只不過的意思;“這樣”指清國留學生在東京賞櫻花、學跳舞;表達了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷和失望，引起下文對清留學生丑態的描寫.體現了作者強烈的愛國主義情懷。
㈠也有解散辮子……實在標致極了。(這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?從句中哪些詞語可以看出來?)
答：表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。
3、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是什么?
看不慣清留學生不學無術,醉生夢死的生活方式.
4、文段最后一句在文章結構上的作用是什么?
承上啟下的過渡作用.
5.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
反語，指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。
(二)閱讀“我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。……于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。”
1、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，有什么用意?
表達自己的愛國主義情感.
2.作者在仙臺受到了很好的優待，但為什么他卻認為僅僅是“物以稀為貴”?
答：這里包含了一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。
3.作者寫在仙臺的艱苦環境有什么用意?
答：與清國留學生在東京的生活形成鮮明的對比，突出自己立志求學報國的決心。
4、“我在仙臺也頗受了這樣的優待”中的“這樣的優待”具體指什么?
不但學校不收學費,幾個職員還為我的食宿操心.
5、本文段寫在仙臺受到優待，作用是
反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質。
7、本文段在全文內容結構上的作用是什么?
為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文;承上啟下的過渡作用
(三)過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了………但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
1、概括本文段的主要內容。
“我”與藤野先生的相處
2、“這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課”中的“這樣”是指什么?
我的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了….也都一一訂正
3、用簡潔語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事?表
現他哪些品質?
添改講義—— 熱情關心、認真負責
糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘 正直無私，沒有狹隘的民族偏見。
關心解剖實習—— 對學生熱情誠懇
了解中國女人裹腳—— 對骨學的興趣和求實精神
4、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從魯迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語是第二三天;最能體現“全面”的詞語是從頭到尾;最能體現“細致”的詞語是一一訂正;最能體現“始終如一”的詞語是一直。
5、“原來我的講義已經從頭到末……連文法的錯誤，也都一一訂正。”前后句序能否調換?
不能，添改講義是分內事，改文法是分外事。原文是遞進式表達，更能突出藤野先生工作極端認真負責。
6、“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”? “我”又因何“感到一種不安和感激”?
“吃驚”是藤野先生竟然為了一個外國留學生細心添改講義;“不安”是我的講義錯誤多讓他費心;感激”是因為先生幫我認真添改講義，給了我太多關心。
7、“實物是那么樣的，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的要求嚴格和對科學的嚴謹態度。
8、有上文段可以反映出“我”對藤野先生相處的前兩件事的態度是怎樣的?(用文中的語言回答)
很吃了一驚,同時也感到一種不安與感激.
9、本文段主要采用語言、動作的描寫方法來表現人物形象。
10、本文段的記敘順序是順敘。
(四)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。……嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。
1、概括本文段的主要內容?
看電影事件促使魯迅棄醫從文.
2、“但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人?
⑴影片中給俄國做偵探的中國人。
⑵影片中圍觀的看客。
⑶講堂中的“我”。
3、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎?作者為什么著用說?
沒有必然的因果關系，第一個判斷正確，符合中國的實際。但第二個判斷荒謬,中國人并非因國家衰弱而低能，魯迅的成績就已證明了這一點。是為了揭露這種邏輯的荒謬,表達強烈的憤慨之情.為下文寫自己思想轉變作有力的鋪墊。
4、“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”的含義?
這是激憤時的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達了魯迅先生極為憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。
6.“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人作偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里還有一個我。”中“偏”“也是”“還有”表現出了作者怎樣的感情?
答：寫出了作為弱國的“中國人”特殊的悲慘境地，一方面也流露出作者對中國國民愚昧的批判態度，“圍觀的也是一群中國人”說明不覺醒的不只是個別人，而具有普遍性。寫出了作者看到同胞不覺醒的痛苦心情。
7、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什么?作者覺得刺耳的原因是什么?
說明拯救民族迫在眉睫;這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心.
8、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指神呢?聯系全文，“我的意見”指什么?“變化了”的具體內容是什么?變化的原因是什么?
那時那地指在日本仙臺醫專的講堂里看電影時;我的意見指學醫救國的志向;變化了的具體內容指決定棄醫從文，變化的原因是魯迅認識到醫學救不了中國，要救國，主要是喚醒民眾的覺悟，改變他們的精神。
9、他們也何嘗 不酒醉似的喝采。
何嘗與“不”連用，用反詰的語氣加強肯定幸災樂禍，麻木不仁，反動派長期統治下，人們精神麻木強烈的表達了作者的痛恨。
10、作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝采，這又表現了什么?
當時一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。
11、文中的三個 “他們”各指的是什么人?
他們依次指日本學生;日本“愛國青年”;愚昧麻木的中國人
12“嗚呼，無法可想!”的含義：
這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發出這樣的感嘆。
13、作者為什么說“在講堂里的還有一個我”，流露出作者怎樣的情感?
說明作者并沒有把自己當作局外人、旁觀者。影片的內容始終牽動著他的心，此時他內心的痛楚是可想而知的。這句話含蓄地表明了作者看到自己同胞不覺醒時地痛苦心情。
14、文中“我”經歷的事情和“棄醫從文”的選擇，對你有哪些啟示?
個人命運往往和祖國命運息息相關，要使國家強盛，首先要使國民覺悟，個人的選擇應考慮到國家前途，民族命運等等
(五)但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1、文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結合對全文的理解，清簡述其原因。
他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。
2、為什么“是為中國，就是希望中國有新的醫學”是“小而言之”，“ 為學術，就是希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”“小而言之’指的是什么?“大而言之”指的是什么?
小而言之指的是為了中國的進步,指一個國家;大而言之指為學術、指的人類的進步.
3、作者對藤野先生懷念的具體行為是：
收藏講義、懸掛照片、多些文章。
4、“我忽又良心發現，而且增加勇氣了”的含義是什么?
自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加力量.
5、“每當夜間疲倦……深惡痛疾的文字。”含義?作用?
作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。結尾把對藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。
6“良心發現”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動.
“增加勇氣”指作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣.
“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的御用文人.
(一)閱讀下面文字，回答1—4題。
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般， 還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要內容在東京的所見所聞。
2、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是
看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式。
3、文段最后一句話在文章結構上的作用是承上啟下的過渡作用。
(二)閱讀下面文字，回答5—9題。
我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大;冬天冷的厲害;還沒有中國的學生。
大概是物以稀為貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
1、“物以稀為貴”具體表現
北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭”;“我在仙臺也頗受優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心
2、本文段寫在仙臺受到優待，作用是
反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質。
3、本文段在全文內容結構上的作用是什么?
為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文;承上啟下的過渡作用
(三) 閱讀下面文字，回答10—13題。
(A) ①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。
⑤“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。
⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想!⑧但在那時那地，我的意見卻變化了。
(B)這一學年沒有完業，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要意，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。
——摘自《吶喊·自序》
1、“但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人?
⑴做毫無意義的示眾材料的人。
⑵麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。
⑶被刺痛了的人(我)。
2、“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因為什么?
這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心
3、他們也何嘗 不酒醉似的喝采。
何嘗與“不”連用，用反詰的語氣加強肯定幸災樂禍，麻木不仁，反動派長期統治下，人們精神麻木強烈的表達了作者的痛恨。
4、作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝采，這又表現了什么?
當時一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。
5、“我的意見卻變化了。”那么，原來“我的意見’”是什么，變化了以后又如何?變化的原因是什么?
原來“我的意見”是學醫，為祖國為科學變化的原因是學醫難以治國人的麻木。“變化了以后”是想從事文藝運動，醫治同胞的麻木和愚昧的精神。
1、 選文A中第①句話“所以”連接的兩個分句之間有因果關系嗎?作者為什么要這樣說、
前后兩部分內容不構成困果關系,邏輯荒謬表示強烈的憤慨之情，和強烈譴責,表現極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。為下文寫自己思想轉變作有力的鋪墊。
2、文中兩個加粗的“他們”各指的是什么人?
日本“愛國青年”，愚昧麻木的中國圍觀者
3、選文A中的第⑧句“那時那地”指的是看電影事件，“我的意見卻變化了”指的是醫學救國。
4、從選文B中看“我的意見都變化了”的原因是什么?
認識到醫學只能治病，不能救國，比治病更重要的是改變國民的精神，而改變國民精神首先是靠文藝。
1“東京也無非是這樣”一句在內容和結構上起怎樣的作用?
2選文中下面幾句分別運用什么修辭方法，其作用分別是什么，請簡析：
⑴上野的櫻花爛漫的時節，望去卻也像緋紅的輕云。
⑵但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
3、作者在兩段選文中寫了三件事表現清國留學生的丑態，請寫出這三件事。
4、這兩段文字的內容上與作者的愛國主義思想感情有什么聯系?
5、本文在刻畫“清國留學生”的“標致”時，沒有采用工筆細描的筆法，而是采用了帶有夸張趣味的____式筆法。
6、本文刻畫“清國留學生”的丑態，目的在于批判他們那種____的頹廢思想。
滿意答案:
1.內容上起到欲揚先抑的效果，突出了藤野先生的突出的品行。結構上為下文寫人物性格作鋪墊。
2比喻。將櫻花比作輕云，生動形象的表現出上野櫻花爛漫的燦爛景象，烘托出一種熱烈的氛圍。
比喻。語言俏皮犀利，諷刺了清國留學生的洋相。
3.看中國人被槍斃的麻木。夜晚學跳舞。扮洋相
4。通過寫所謂“清國留學生”的丑態，表現出作者無形的憤慨與無奈，流露出對國家命運的擔憂，反映了作者深沉的愛國情懷。
5.白描 6.不思進取，貪圖安樂
比喻。語言俏皮犀利，諷刺了清國留學生的洋相。
3.看中國人被槍斃的麻木。夜晚學跳舞。扮洋相
4。通過寫所謂“清國留學生”的丑態，表現出作者無形的憤慨與無奈，流露出對國家命運的擔憂，反映了作者深沉的愛國情懷。
5.白描 6.不思進取，貪圖安樂
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