給美麗做道加法 閱讀答案
就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動起來。
靠窗那排坐在最后的同學，弄碎了一塊小鏡子。
這是上午的第二節課，老師的講述已停下來，同學們正進行課堂練習。有初冬的陽光從窗外 進來， 在攤開著的課本上的字里行間。男老師在教室的課桌間來回踱步，看長長短短的七排秀發及秀發下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，他感覺到自己好像一位農民在田間小憩，擦汗的同時聆聽著莊稼的拔節之聲。
一個小姑娘心愛的小鏡子摔壞了。
教室里低低地有了議論：
“臭美!扮啥酷呀!”
“上課怎么能照鏡子?”
“活該受批評。”
“看老師怎么辦!”
老師沒有言語，他有意無意地聽著同學的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職業高中的新生，臉蛋身材口齒當初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢小鳥，三五分鐘是靜不下來的。男老師的心里笑著，他知道她們在等講臺上的反應。
其實，開始練習后不久，老師就看見那位同學悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業本下，寫幾筆就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形的淡黃色的發卡舞動在她的前額，花季的臉真是漂亮。
男老師想提醒她，但一時沒有想好合適的話，現在經同學一催化，他忽然有了一種靈感。
他微笑著先開口問了一個物理問題。
“請說說平面鏡的作用。”
“有反射作用。”這很簡單，全班56個同學幾乎異口同聲地回答。
“是啊，”老師說，“同學們，幾分鐘前，我們教室里56位同學變成57朵花，有一個同學借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對歲月的雨雪風霜的一筆筆減數，還是保持不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數。這加數是指：我們一次次做進步的努力，一次次為自己的目標不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手……而此刻，對坐在教室里的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本。”
再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。
當天晚自習時，照鏡的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。
題組一：
1.解釋加點的字。
(1)小憩 (2)聆聽
2.從文中找出與題目“給美麗做道加法”中“美麗”一詞相呼應的兩個語句。
3.第三段畫橫線句是對老師感覺的描寫，請你說說這樣寫的好處。
4.“男老師想提醒她，但一時沒有想好合適的話，現在經同學一催化，他忽然有了一種靈感。”這里“靈感”的具體內容是什么?
5.結合文意，選出對文中畫曲線短語的含義理解正確的一項。
①歲月的雨雪風霜的一筆筆減數( )
A、雨雪風霜是比喻的說法。這句話的意思是：隨著歲月的流逝，人生坎坷也在一點點地減少。
B.隨著歲月的流逝、生活的磨礪，青春的美將逐漸減退。
②給美麗做道加法( )
A、豐富文化知識，提高道德修養，奉獻真摯的愛……都是在不斷完善自我，增添美麗。
B.不斷地精心修飾，可以使人變得更加美麗。
6.在倒數第三段省略號處填寫一個句子，使它與前面的語句意思連貫，句式相同。
答案：
1.(1)休息 (2)聽
2.如“滿教室的花朵晃動起來”，“長長短短的七排秀發及秀發下亮晶晶的112粒黑葡萄”，“臉蛋身材口齒當初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的”，“一只蝴蝶形的淡黃色的發卡舞動在她的前額，花季的臉真是漂亮”，“56位同學變成57朵花”。(從中選出兩句即可。)
3.(1)描繪出教師辛勤耕耘的形象，(2)形象地寫出老師看到學生成長的欣喜之情。
4.(1)教師想以平面鏡的作用作為切人點啟發同學。(2)引導學生認識如何正確看待美。(答出一項即可) 5.(1) B (2) A
題組二：
1、根據上文，在下面句子中的橫線處填入最恰當的詞語，并說明理由。
有初冬的陽光從窗外 (漏、擠、涌)進來， (流淌、灑滿、普照)在攤開的課本上的字里行間。
理由：
2、根據上下文語境解釋下面詞語。
A.小憩：
B.酷：
3、文中運用亮晶晶的112粒“黑葡萄”的寫法有什么意義?
4、文中“反射美麗”與“增加美麗”，其中兩個“美麗”含義是否相同?請說出理由。
5、你認為文中的男老師是怎樣的一位老師?學生對他的教育方法會持什么態度?
6、根據你的理解，本文題目“給美麗做到加法”的深刻含義是什么?
參考答案：
1、“漏”最好，因為“擠、涌”都顯得這些陽光太多余，而冬天的陽光是彌足珍貴的，用“漏”能表現出這一點。“流淌”
2、A、“小憩”是指男老師在授完今天的課以后，在同學們中間巡視，享受著她們努力的過程。B、此時的“酷”就是裝瀟灑、漂亮。
3、一是為了為下文說老師是辛勤的農民做鋪墊，二是點明班級有56個學生，三表現這些學生的美麗。
4、不同。反射的美麗是表面的美麗，而增加的美麗是真正自身的美麗。
5、懂得保護學生自尊心、很了解學生的老師，以理服人，值得尊敬。
6、不要太注重外在的美，修養更重要，學習、助人、努力會讓我們變得更加成熟，更加智慧的美、成熟的美，那是永恒不變的美。
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